小學數學藝術教學的構想

鄭麗華

（大慶市肇源縣古恰中心校 黑龍江大慶 230600）

小學數學藝術教學的構想

鄭麗華

（大慶市肇源縣古恰中心校 黑龍江大慶 230600）

在小學的學科體系中，數學學科應當構成其中的核心。近些年來，新課改正在逐步推進，與之相應的數學課堂也有必要進行改進。從本質上講，課堂教學本身具備藝術性的特征，因此應當在課堂中融入藝術教學，在此基礎上體現數學學科的獨特魅力。教學藝術具有創造性與激勵性，教師要運用魅力與情感來創造課堂氛圍。對于小學階段的數學課堂而言，應當明確藝術教學的基本特征及內容；結合藝術教學在數學課堂中的開展現狀，完善藝術教學的具體構想。

小學數學 藝術教學 具體構想

新課改的根本宗旨就在于提升小學生具備的綜合素養。數學學科與日常生活具有緊密的聯系，教師如果能在數學課堂中融入藝術性，就可以創造更具吸引力的趣味性課堂，從而在根源上保障數學課堂實效。由此可見，藝術教學與數學課堂應當實現緊密的結合，通過藝術教學的措施和手段來構建趣味課堂，讓小學生真正感受到數學課的獨特魅力。同時，完善藝術教學也有利于構建愉悅輕松的數學課氛圍，全面提升小學生具備的數學運用能力。

一、藝術教學的基本內容

數學課堂教學應當綜合運用藝術性的教學手段，確保符合教學藝術的基本宗旨。從基本內容來講，藝術教學綜合運用了多樣的措施，以此來激發學生對課堂的興趣，讓學生真正喜愛學習。數學教學本身就應當屬于一類藝術，教師應當密切結合課堂的特征來選擇教學藝術[1]。由此可見，藝術教學在本質上符合了新時期的課改需要，有利于培育優良的實踐素養。藝術教學應當包含情感要素，教師通過綜合運用情感激勵的方式來引發學生興趣。落實藝術教學，也可以構建優良的互動氣氛，拉近了課堂中的師生關系。

數學學科本身包含較多的基本定理及數學公式，對于小學生來講，學好數學的難度通常是較大的。這是由于，數學包含了繁雜內容，多數學生對此感覺到畏難甚至厭倦。這種狀況下，藝術教學就顯示了必要性。藝術教學更關注課堂中的情感要素，強調師生之間的密切溝通。教師通過自身魅力來感染小學生，同時也完善了自身的教學藝術。因此，小學數學在客觀上有必要運用適當的教學藝術來改進課堂，提升小學生對數學的濃厚興趣。

二、完善教學構想

小學生處在特殊的成長期，身心并沒有真正成熟。在這個特殊年齡段，多數小學生都具備強烈好奇感，喜愛新穎的事物；同時，多數學生也會渴求來自教師與同學們的關愛認可。教師如果可以靈活運用藝術教學，就能擺脫數學課的枯燥與乏味氛圍，培育小學生對數學科目的濃厚興趣[2]。具體而言，對于藝術教學應當完善如下的構想：

1. 適當引入數學知識

在數學課堂的開始，教師需要運用恰當方式來引入課堂，這個階段的藝術可以稱為導課藝術。教師如果選擇了適當的方式來引入新知識，就可以構建優良的課堂氛圍，讓小學生對于導課環節充滿興趣。具體在完善導課藝術時，通?？梢赃x擇播放視頻、展示掛圖或者提出設問等多樣的方式。例如：教師在講解關于多邊形的基本定理時，可以為同學們展示平日生活常見的多邊形圖片，運用掛圖的方式來吸引注意力。同學們在認真觀看掛圖時，就能感受到多邊形與日常生活的密切聯系，從而增進了理解。

2. 巧妙進行課堂設問

數學課堂的導入需要教學藝術，在課堂環節中提出疑問也應當體現教學藝術。教師在選擇與課堂有關的數學問題時，應當緊密結合現階段小學生具備的數學水平，對于課堂問題進行巧妙設計。提出趣味性的課堂問題，基本目標在于調動同學們的興趣，激發小學生對此的探索熱情。在進行了巧妙的設問之后，很多小學生就能轉變被動接受數學知識的現狀，從而變得喜歡主動探求新知。由此可見，教師對于各環節的數學課堂都需要靈活選擇設問方式，運用小學生感興趣的方式來進行設問，確保數學課堂充滿趣味性[3]。

3. 對于課堂氛圍進行調節

教師應當善用靈活的語調來調節課堂氛圍，對小學生進行適當鼓勵。同時，在調節數學課的氛圍時也應當運用良好的表情。教師如果具備愉悅和積極的情緒，那么就可以感染小學生，對于同學們的主體地位進行尊重。靈活調節數學課的整體氣氛，有助于增強情感共鳴，塑造友愛的數學課堂。教師需要鼓勵同學們大膽運用靈活的創造思維，即便學生給出的思路并不正確，也應當予以熱情肯定與鼓勵。調節課堂氣氛的做法能消除同學們對數學課的畏難與恐懼，師生之間也能實現密切交流與順利的溝通。

結語

數學課堂不能缺少教學藝術作為支持，教學藝術指的是綜合運用多樣的手段與措施，構建充滿藝術性的課堂。對于各學科的教學藝術予以適當運用，有助于培育濃厚的課堂興趣。小學階段的數學課有必要運用藝術教學，在此基礎上保證數學課堂的綜合實效。從現階段來看，數學課堂運用的藝術教學模式并沒有真正實現完善，因此仍有待提高與改進。未來的課堂實踐中，師生還需要摸索經驗，服務于數學課堂整體質量的提升。

[1]時少華. 談教學藝術對小學數學教學的重要作用[J]. 中國校外教育,2016（09）:18.

[2]吳碧波. 小學數學智慧課堂教學藝術及實踐[J]. 科學大眾(科學教育),2016（05）:65-66.

[3]聶貴領. 談小學數學課堂教學藝術[J]. 教育實踐與研究(A),2013（05）:68-69.