新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐

潘文娟

（黑龍江省訥河市第七小學 黑龍江訥河 161000）

新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐

潘文娟

（黑龍江省訥河市第七小學 黑龍江訥河 161000）

語文作業設計，是語文教育工作的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的載體，也是促使學生認識知識、提高能力、體會情感發展的重要途徑。同時作業的布置是教師對課堂教學的延伸，是強化學生自主學習能力和鞏固課堂教學的有效手段。小學語文教學的目標與作業的設計存在著密切的聯系，也是小學生自主學習的關鍵。但是長期以來，小學語文作業都是一些機械式的抄寫和基礎知識的填空，這樣重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也沒有什么創新，體現不了它的實在價值和作用。然而在新課程改革下，探索小學語文作業優化設計方案，實現語文課程人文性與工具性的協調統一，是現在階段所有語文教學工作者的目標和問題。

小學語文作業 優化設計 趣味性

隨著新課程改革的全面實施，促進了當下教育模式、教學方法的改革。在新課標中明確提出，語文教學必須圍繞培養學生的語文素養展開，提倡引導學生積極展開自主、團隊、探索型學習，根據學生實際情況不斷完善教學方法，遵循學生身心發展規律制定科學的教學方案，給予學生更多的自主空間，實現全面提高學生綜合素質的教學目標。針對此情況，小學語文作業的改革和優化顯得尤為重要，在設計語文作業過程中必須要以學生的實際情況為重點考慮因素，深入了解學生的接受能力和真實訴求，科學合理的設計語文作業，最大限度發揮語文作業的效用力度。[1]

一、小學語文作業優化設計的一些原則

趣味性原則：小學語文的教學過程輕松、愉快，才能夠最大限度地激發學生的學習熱情，傳統的小學語文作業比較枯燥、無味，難以激發出學生對語文學習的熱情，針對這個問題，小學語文教師應該在小學語文作業的布置上進行一些改變；主體性原則：在小學語文教學過程中，學生是所有教學活動進行的主體，學生應該能在一個恰當的環境下發揮自己學習的主動性；有效性原則：小學語文作業，是對小學生課堂知識的檢查，同時也是一個知識擴展的過程，因此，老師在布置語文作業的時候，應該著重考慮作業是不是能夠有效地提高小學生的語文綜合能力；實踐性原則：新課標認為，小學語文是一門實踐性非常強的課程，能夠培養小學生分析問題、解決問題的能力，因此，在小學語文教學中，老師應該主要培養小學生的語文學習實踐能力。[2]

二、新課改下小學語文作業優化設計的措施

1. 作業形式應該設計多樣化

小學語文作業優化設計，首先應該轉變教師的一個觀念：作業，不僅僅是復習，更多的是學習。所以說，應改變過去以書面為主、枯燥乏味的作業形式，改變簡單的讀讀記記，變成以學生為主、較為靈活多變的作業內容。新課改下的作業設計，不僅培養的是學生書寫的能力，同時也培養了學生的思考等各方面的綜合能力。所以說，在形式上可以多樣化，這樣才更能滿足學生的需求。比方說，實踐性的作業（觀察小動物），同時可以寫成觀察日記，或者是成立活動小組，讓學生進行講故事、競賽等活動，在活動中培養學生的聽、說、讀、寫各個方面的能力。[3]

2. 作業內容應該更加有趣

興趣是最好的老師，老師布置趣味性的作業更能夠吸引學生興趣，從而讓學生更加積極主動地完成作業，這樣作業效果也會更好。小學語文作業的優化設計，應改變傳統作業內容。老師可以根據課本內容，設計更加富有趣味性的課外作業，利用表演、繪畫等形式進行作業設計。比如設計小學古詩課程的作業時，教師可以在課堂中充分為學生講解該古詩的含義，引導學生進行古詩的背誦，加深學生對古詩的理解和印象，同時要求學生在課后將古詩改編成故事形式，用作文的形式表達出來。這樣一來，不僅能夠加深學生對教材的理解和應用能力，通過故事改編再現的形式還能夠成分鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文實踐能力和應用能力。[4]

3. 作業應該體現不同層次的需求

每一個學生都是獨立的個體，他們都有著自己的特點，他們的接受能力不一樣，興趣點也不一樣。所以說，我們在整個作業中，應該更加強調學生的差異性。采用“一刀切”的作業模式，滿足不了各個層次學生的需求。新課改下的作業，首先是承認學生個體之間的差異性，所以說作業的優化設計也應針對學生的不同需求。一般可以設計基礎性作業和挑戰性作業，可以根據學生的不同層次進行調整，讓學生自主選擇。充分體現學生的主體地位，深化每一個學生的創新意識學生是學習的主體，語文作業的設計要充分體現學生的主體地位。小學語文教師在設計作業的時候，要充分考慮每一個學生的差異，注重每一個學生的創新意識，培養他們的創新精神和創新能力，在作業中要充分融入學生的思維和觀點，設計出創造性和開放性的習題。如人教版新課標小學語文三年級課文《玩出了名堂》的作業設計中，教師就可以讓學生先去玩自己認為有趣有價值的游戲，然后再想想自己這個游戲有什么值得探索的，這樣既可以激發學生的興趣，體現學生的主體地位，又可以培養學生的創新精神和創新能力。[5]

結語

隨著新課改的不斷推進，人們對于教育有了更加深入的了解。小學教育是一個基本的教育，是學生的一個起步階段，更多的是一種興趣的培養。所以說，此時的教育顯得更為重要，當然了，隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學進入到一個新的階段。在實行小學語文作業改革時，要充分考慮學生的身心特點，加強作業與實際生活的聯系，增強作業的趣味性，從而提高學生探索性趣引發學生的自主學習欲望，使學生在完成作業的過程中充分體會到探索的樂趣，在快樂的情緒中獲得有效的知識，最終實現全面提高學生的語文綜合素質的目標。

[1]楊麗芬.新課改下小學語文作業優化設計的探索[J].作文成功之路：上,2015(7).

[2]李金躍.新課改下小學語文作業優化設計的基本原則初探[J].讀與寫：教育教學刊,2012(11).

[3]馬興喜.新課改下小學語文作業優化設計理念、原則和策略[J].學刊,2013(1).

[4]徐晴.小班化背景下語文作業設計的探索[J].基礎教育研究,2015(22).

[5]雒彥平.新課改下小學語文作業的設計與實踐分析[J].學周刊,2014(13).