在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

萬長杰

（吉林省長春市九臺區(qū)實驗小學(xué) 吉林長春 130500）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

萬長杰

（吉林省長春市九臺區(qū)實驗小學(xué) 吉林長春 130500）

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體和平臺。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的持續(xù)深入，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)將思想方法的滲透和培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過數(shù)學(xué)學(xué)科鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要方向。

小學(xué)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 方法教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是一項基礎(chǔ)性的任務(wù)[1]。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來說，具有很強(qiáng)的邏輯性和空間性，對于鍛煉提升學(xué)生的思維能力，具有十分重要的作用。在實踐教學(xué)當(dāng)中，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想入手，通過有效的課程引導(dǎo)和課程設(shè)計，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思維能力的全面提升，通過豐富的課堂活動和教學(xué)案例，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，構(gòu)建自身完整的數(shù)學(xué)知識體系。

一、數(shù)學(xué)思想概述

作為一項專業(yè)性的思維能力，數(shù)學(xué)思想是對學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力的概括性表述。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，可以有效提升學(xué)生對數(shù)字和數(shù)學(xué)問題的敏感度，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的有效對接，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識，有效運用到現(xiàn)實生活中，進(jìn)而指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題。通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力[2]。根據(jù)一般教學(xué)理論，數(shù)學(xué)思想包括空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)字計算能力等多項能力，通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的鍛煉，可以實現(xiàn)上述能力的有效提升，對于人才培養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

1. 教學(xué)模式落后

在小學(xué)教學(xué)階段，很多教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要將重點放在知識點的記憶上，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)頻次和強(qiáng)度，就能提升學(xué)習(xí)效果，在這樣的理念之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端開始暴露。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，小學(xué)生的獨立思考能力和溝通交流能力，都得到了大幅度的提升，對于單純的灌輸式教育，存在著一定的抵觸心理，同時也沒有給予足夠的重視。因此，在教學(xué)過程中，就出現(xiàn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)“兩層皮”的現(xiàn)象[3]。基于此，進(jìn)行教學(xué)模式上的革新和提檔升級，在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，就有著重要的現(xiàn)實意義，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

2. 對學(xué)生吸引力不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的最大問題，就是課堂對于學(xué)生的吸引力不足。由于小學(xué)生年齡較小，注意力不集中，興趣點分散，對于數(shù)學(xué)這樣理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，一般都沒有太大的興趣，因此也很難將學(xué)習(xí)焦點放在數(shù)學(xué)學(xué)科上，學(xué)習(xí)效率也比較低。在教學(xué)過程當(dāng)中，如果不注重數(shù)學(xué)思想的滲透，單純進(jìn)行知識點講解，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力也會大打折扣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略研究

1. 強(qiáng)化直觀教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，知識呈現(xiàn)出了一定的抽象性和空間性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練，就要提升課堂教學(xué)的直觀性，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，通過數(shù)量關(guān)系和空間形式之間的有機(jī)搭配，為學(xué)生提供更加直觀、更加易于接受的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，達(dá)到鍛煉思維能力的目標(biāo)[4]。舉例來說，在講解“求解長方形周長”內(nèi)容的時候，就可以運用數(shù)量和圖形搭配的方式，提升教學(xué)的直觀性，在講解課程的時候，教師可以通過圖形和公式相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供“長+寬+長+寬”“長X 2+寬X 2”兩種解決方式，并且通過圖形演示的方式，比較兩種求解方法的異同，進(jìn)而讓學(xué)生形成深刻印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2. 開展游戲教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡小，缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)生天生有好動和好奇心強(qiáng)的特點，教師可以充分利用這些特點，開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂游戲中來，有效滲透數(shù)學(xué)思想。舉例來說，在人教版第一冊中，有關(guān)于“求未知加數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，對于這樣的內(nèi)容，明顯是很枯燥的，對于學(xué)生來說比較難，將這樣的知識點轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，則可以起到事半功倍的結(jié)果，可以設(shè)計“猜猜看”的游戲，通過拿出兩張撲克牌，讓學(xué)生猜測分別是哪張牌，并讓同學(xué)記下自己心中的猜測，隨后，老師告訴同學(xué)，這兩張撲克牌的點數(shù)加載一起是“9”，讓學(xué)生分別想象一下，這兩張牌可能是什么，一共有幾種可能，這時候通過學(xué)生回答，出現(xiàn)了“1與8”“2與7”“3與6”“4與5”幾個答案。然后，教師可以掀開一張牌，其中顯示是“2”，在這時候，學(xué)生一下就會明白，剩下那一張牌點數(shù)是“7”，通過這樣的方式，有效提升了學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生參與其中。在游戲教學(xué)之后，教師不能光顧著課堂的活躍和熱鬧，還要及時進(jìn)行點撥和總結(jié)，將游戲中的知識總結(jié)、提煉出來，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

3. 預(yù)設(shè)教學(xué)問題，滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想，要科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計，預(yù)設(shè)教學(xué)問題，通過“階梯式提問”和“蘇格拉底式提問”方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題答案，尋求解決數(shù)學(xué)問題的辦法[5]。教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候，不要一步到位，要強(qiáng)調(diào)問題的層層導(dǎo)入，通過逐步推導(dǎo)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何評價教學(xué)效果，并不在知識點講授了多少，而在于學(xué)生是否形成數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建起立體化的數(shù)學(xué)思維體系。強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程問題設(shè)計，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重要方式。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效滲透數(shù)學(xué)思想，可以提升教學(xué)針對性和實效性，幫助學(xué)生構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識體系，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]趙雍.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透教學(xué)思想[J].速讀（下旬）,2014(2):38-39.

[2]程奇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].考試周刊,2013(27):68.

[3]劉麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(3):23-23.

[4]趙占軍.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].人間,2015,194(35):118-118.

[5]劉懷俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透數(shù)學(xué)思想[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2013(24):266-266,267.