淺論高中語文教學中學生情商的培養

付萬利

（吉林省農安縣三盛玉鎮中學 吉林農安 130200）

淺論高中語文教學中學生情商的培養

付萬利

（吉林省農安縣三盛玉鎮中學 吉林農安 130200）

從我國 21 世紀人才需求來看，其要求人才必須具有一定的情商和智商，甚至情商比智商更重要。那么，如何才能在高中語文教學中更好地培養學生的情商這是目前高中語文教學所面臨的最主要的問題。就此，本文通過相關的策略培養學生的情商，以期能促進學生健康成長。

高中語文教學 情商教育 學生

一、成功激勵法

無論是小學階段、初中階段、高中階段抑或走入了大學，每個學生都希望自己是成功的，每個學生都渴望成功，在成功中能得到更多的鼓勵，享受進步的快樂，從內心深處產生自我學習的意識和追求。因此，教師在進行教學的過程中應該采取成功激勵法，從而激發學生的的成就感。并且，每個學生都是不同的個性，在其內心深入有不同的想法，有不同的優點，一旦被發掘將會得到積極的影響。因此，教師要善于發現學生的優點，挖掘學生的長處，從根本上強化學生的學習動力，從而達到提升學生學習效果的最終目的。并且，在整個班級中必然存在學習好的學生和學習不好的學生，教師不能因為其學習不好就否定了學生的優點，要從多方面多角度考慮從而達到提高學生素質素質的目的。要充分的挖掘出每個學生的優點，為學生鼓掌歡呼，培養學生成功的欲望，在學生點點滴滴中重視和肯定他們，讓他們在內心深處產生成就感，產生巨大的情緒力量，啟動他們學好語文的動力，從根本上提升其熱情。[1]

二、暗示教育法

所謂暗示教育法是在沒有任何準備及壓力的情況下，通過行動、議論、表情、環境等方法對人的心理和形成產生積極的影響，使其接受有暗示性的作用的觀念，并且從根本上強化學生的積極意識。從語文教學的角度來說，教師可以通過直接性或者是間接性的暗示，達到對學生產生影響的目的。例如，在進行《再別康橋》教學中，教師可以先介紹作者的經歷、背景等各個方面，暗示學生向他們學習，贊賞學生和肯定學生，暗示學生的能力，從根本上挖掘學生的潛力，提高其學習能力讓學生學習的更好。對學生說：“你會學的更好，你真棒”等鼓勵的話，從而使學生增強自身的快樂和信息，從而提升學生的學習能力，強化學生的學習效果。[2]

三、閱讀指導教學策略

教師在進行閱讀教學的過程中，應該積極主動提高學生的學習興趣，替學生排憂解難，從根本上強化學生的學習意識，從根本上強化學生的學習效果，從根本上完善其學習水平。首先，筆者認為應該指導學生朗讀，體會其內在情感，從根本上訓練學生抑揚頓挫的朗讀，從語音、語調、語速等方面指導學生感悟整體，從根本上強化學生的學習效果，達到提高學生學習水平的目的。例如，在學習《沁園春·雪》的時候，對無產階級革命的贊頌之情和大氣磅礴的詩人風格，從根本上強化學生對整體詩歌的感覺，達到提升學生閱讀技巧，強化學生閱讀效果的最終目的。其次，在進行教學的過程中一定要強化學生的學習效果，從整體上完善其教學水平，達到提升和完善教學水平的最終目的。讓學生在教學中不斷地提升和體會其閱讀效果。例如，在學習《最后一刻》的過程中，要通過有感情的朗讀強化學生對祖國的愛國主義情感，讓學生領悟到學習祖國語言的文字所具有的情感，從根本上利用優美的旋律讓學生進入到一個良好的氛圍中，從而達到感悟文章魅力的目的。最后，構建情景模式通過情感熏陶實施教學。根據學生的特點、心理特征、教材重點創建情景模式，利用音樂欣賞的方式導入新課，通過優美的旋律讓學生能進入到情景模式當中，從根本上強化學生的注意力，從整體上提高學生的精神意識，從根本上提高其精神意識，從整體上強化學生的學習氛圍，給學生表現出解決問題的機制，從根本上提高學生的情商。

四、活動表現法

活動表現法是在課堂內或者是課堂外開展一些能促進學生情商發展的活動，其主要是為了達到提升學生學習興趣，強化學生學習效果。并且，從心理教學角度考慮，學生在一定程度上喜歡表現自己從而達到獲取教師喜歡的目的，因此，要從心理方面提升學生的總體感覺，從根本上強化其學習效果。因此，教師在進行教學的過程中應該充分尊重學生，強化學生的心理需求，從根本上改變學生不良的學習狀態、自卑的心理，從而達到提升學生教學效果，提高學生學習能力的最終目的。比如說，在進行教學的過程中可以通過課前三分鐘演講、課本劇編演、辯論會等進行教學，從根本上強化學生的教學效果，改變學生學習不良的情況。從總體上給每個學生更多表現的機會，通過活動給學生表現自己的機會，從而讓學生能更好地進行語文活動，達到提高培養學生情商的目的。

例如，在進行《雨巷》這節課教學中，教師可以針對其內容進行話劇或者是模擬現場表演，要求學生在表演的過程中必須投入自身的感情，從而讓學生感知到整個文章的魅力和所蘊含的味道，從根本上強化學生的學習效果以及情感表達能力。在進行活動的過程中，同學們的學習熱情不僅高漲了，并且在一定程度上提高了學生的團結意識，從總體上強化了其實踐操作能力并且提高了其口頭表達能力。同時，教師還可以將學習內容和教學結合在一起，從總體上強化其教學觀念和實踐操作能力，全方位促進學生情感發展。

結語

總的來說，提升學生的情商在高中語文教學中非常重要，教師一定要重視培養學生的情商，通過多形式的教學策略從總體上強化學生的學習效果，提高學生的情感表達意識，給學生的情感發展奠定基礎。本著可持續發展的策略，從教學內容以及教學形式上組織學生的智力活動，腳踏實地的本著提升學生的情商進行教育和教學，只有這樣才能造就全方位發展的人才。

[1]丁曉紅.在高中語文教學中強化學生的情商[J].新課程（教研），2013.(12).

[2]王琴.在語文教學中強化學生的表達能力[J].技術學院學報，2012，（03）.