初中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用

許麗娜

（吉林省長春市九臺區(qū)第四中學 吉林長春 130500）

初中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用

許麗娜

（吉林省長春市九臺區(qū)第四中學 吉林長春 130500）

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革工作的有序開展，初中教育教學活動取得了一定得發(fā)展成就。初中英語教學方法及教學內(nèi)容，都發(fā)生了一定的改變。如何在現(xiàn)有的教學條件下，發(fā)揮學生的主體作用，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生可以積極主動的參與到英語教學活動中，不斷提高自身的英語表達能力。本文將簡要分析，初中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步提高初中英語教學的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生的英語表達能力。

初中 英語教學 學生 主體作用

引言

在初中英語教學中，往往存在學生學習態(tài)度不積極、學習效率較低等問題。在新課程改革的過程中，要求初中英語教師在進行教學活動的環(huán)節(jié)中，充分考慮學生作為英語課堂主體地位的作用，重視學生的學習反饋及存在的問題，及時的幫助學生解決學習中遇到的問題，促使學生可以全面的學習英語課程。長此以往的發(fā)展下去，學生會充分感受到學習英語的樂趣，進而積極地參與到英語教學活動中，有效的提高自身的學習能力。對于初中階段的學生而言，學好英語，對于其以后的發(fā)展，具有十分重要的影響。因此，如何在英語教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習效率非常重要。[1]

一、初中英語教學中發(fā)揮學生的主體作用的重要性

在實際教學活動中，英語教師應(yīng)在全面了解學生真實學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，積極地探究如何發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂教學的氛圍，促使學生可以主動的參與到英語教學活動中，并在學習中積極地表達自身的想法。同時，在初中英語教學中，重視發(fā)揮學生的主體作用也是尊重學生學習地位及學生學習感受的體現(xiàn)，這也是新課程改革提出的重要發(fā)展理念。為了有效的影響新課程改革的教育教學理念，重視學生在學習中的主體地位，對于提高學生的學習能力非常關(guān)鍵。在初中英語教學中，英語教師除了重視學生的學習狀態(tài)之外，還應(yīng)重視學生的學習感受，定期組織英語學習交流會，鼓勵學生發(fā)表自身學習的心得，提出英語學習中遇到的問題，并在此基礎(chǔ)之上完善教學方案，可以極大的提高學生的學習能力。因此，在初中英語教學活動中，英語教師應(yīng)重視發(fā)揮學生的主體作用，完善課堂教學設(shè)計方案，提高學生的學習效率。[2]

二、初中英語教學中發(fā)揮學生的主體作用的策略

為了更好的促進學生學習初中英語知識，重視發(fā)揮學生的主體作用，營造良好學習氛圍，已經(jīng)成為初中英語教師關(guān)注的教學內(nèi)容之一。通過發(fā)揮學生的主體作用，可以及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的學習問題，完善英語教學設(shè)計方法，并預(yù)留足夠的時間，引導(dǎo)學生進行自主探究學習活動。通常情況下，發(fā)揮學生的主體作用，需要注意在：設(shè)計層次性教學目標，滿足學生個體差異發(fā)展；注重主動探究習慣培養(yǎng)，增強學生學習體驗；突出任務(wù)型教學活動，提高學生的語言運用能力等幾個方面進行發(fā)展。初中英語教師在日常教學中，應(yīng)充分重視這幾個方面的內(nèi)容，以便可以及時的調(diào)整教學方案，幫助學生提高學習效率。[3]

1. 設(shè)計層次性教學目標，滿足學生個體差異發(fā)展

在初中英語教學中，設(shè)計層次性教學目標，滿足學生個體差異發(fā)展，是初中英語教學中發(fā)揮學生的主體作用的策略之一。初中英語教師需要重視學生在英語學習中的具體表現(xiàn)，并針對學生的學習特點、興趣愛好，制定合理的教學方案，圍繞學生學習英語的有效性，進行教學工作探究。初中英語教師針對教學的實際需求，設(shè)計層次性教學目標，用以滿足學生個體差異發(fā)展，可以促使學生感受到學習英語的趣味性，進而主動的參與到教學活動中，不斷提高自身的學習能力。例如，在英語教學活動中，根據(jù)學生的學習能力不同、學習基礎(chǔ)不同，將學生劃分為不同的教學層次，設(shè)計層次性教學目標及教學方案，在滿足學生個體差異發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。因此，重視設(shè)計層次性教學目標，滿足學生個體差異發(fā)展，具有一定的發(fā)展意義。

2. 注重主動探究習慣培養(yǎng)，增強學生學習體驗

為了有效的提高學生的學習效率，注重主動探究習慣培養(yǎng)，增強學生學習體驗，是初中英語教學中發(fā)揮學生的主體作用的有效策略。在開展英語教學活動中，英語教師應(yīng)注重學生主動探究習慣培養(yǎng)，不斷增強學生學習體驗，促使學生可以真正的努力學習英語知識，并有效的提高英語表達能力，為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在英語教學中，英語教師可以針對實際教學需求及學生在英語學習中存在的問題，組織具有特色的探究學習活動，吸引學生主動參與到探究學習活動中，充分發(fā)揮自身的才能，完成自主探究學習活動的目標，進一步感受到學習英語的樂趣，進而有效的提高學生的學習能力。因此，在實際教學活動中，注重主動探究習慣培養(yǎng)，增強學生學習體驗，對于學生學習英語知識非常有利。[4]

3. 突出任務(wù)型教學活動，提高學生的語言運用能力

在實踐教學活動中，突出任務(wù)型教學活動，提高學生的語言運用能力，也是發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建高效英語課堂的策略之一。初中英語教師可以針對學生在英語學習中存在的問題，組織突出任務(wù)型教學活動，促使學生通過教學活動，提高自身的語言運用能力及養(yǎng)成良好的學習習慣。在實踐活動中，鍛煉自身應(yīng)對問題的能力，也可以充分的感受到學習英語的重要性。例如，在初中英語課堂教學中，英語教師可以在學生完成教學目標的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學生的學習特點，制定任務(wù)型教學活動目標，并引導(dǎo)學生積極地參與到實踐探究活動中，不斷提高學生自主探究學習的意識及創(chuàng)新學習能力。因此，在初中英語教學中，應(yīng)充分重視突出任務(wù)型教學活動，引導(dǎo)學生參與到活動中，提高學生的語言運用能力。

4. 營造和諧、民主的課堂教學氛圍

不斷的教學實踐活動表明，和諧、民主的課堂教學氛圍，更加有利于學生主動參與到學習活動中，進而提高自身的學習能力。在初中英語教學活動中，英語教師應(yīng)針對課程教學的實際需求，營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使學生充分感受到學習英語的樂趣。同時，通過營造和諧、民主的課堂教學氛圍的方式，可以有效的激發(fā)學生發(fā)揮自身主觀能動性進行學習，這將極大的激發(fā)學生參與英語學習的熱情。例如，在英語教學的環(huán)節(jié)，英語教師可以鼓勵學生選擇最感興趣的學習主題，通過合作探究的方式進行學習探索，反復(fù)應(yīng)用所學的知識，進一步鞏固英語語法的學習。因此，在初中英語教學，重視營造和諧、民主的課堂教學氛圍，具有一定的發(fā)展意義。

結(jié)語

綜上所述，在我國新課程改革發(fā)展背景下，初中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用分析，作為初中英語教學中的主要問題，是初中英語教師進行教學必須重視的一個問題。在開展初中英語教學中，教師應(yīng)在充分了解學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，深入探究如何發(fā)揮學生的主體作用，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生更加積極地學習英語課程，并不斷提高學生的學習能力。此外，在日常教學活動中，初中英語教師應(yīng)時刻重視學生的主體地位，充分利用學生的課堂學習主體地位，發(fā)揮其自身的作用，鼓勵學生重視英語課程的學習，提高學生的英語表達能力。

因此，在實際教學活動中，重視在初中英語教學中發(fā)揮學生的主體作用，具有一定的現(xiàn)實意義。

[1]雷嵐.初中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用初探[J].科技信息,2011,(15):251.

[2]佐晶.初中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用初探[J].中國校外教育（下旬刊）,2015,(3):77-77.

[3]李增昕.初中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用初探[J].校園英語（中旬）,2014,(8):135-135.

[4]史曉舒.淺析初中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016.