淺談在新課程理念下如何構(gòu)建高中歷史高效課堂

王榮

（四川省攀枝花市鹽邊縣中學(xué)校 四川攀枝花 617000）

淺談在新課程理念下如何構(gòu)建高中歷史高效課堂

王榮

（四川省攀枝花市鹽邊縣中學(xué)校 四川攀枝花 617000）

所謂高效課堂，是指在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和磨煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)成三維目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型課堂。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)形式，旨在改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展。用新課程理念構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂。

新課程 高中歷史 高效課堂

一、創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使歷史課堂充滿活力與情趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)”。要構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生個(gè)體心理特點(diǎn)，使歷史課充滿情趣與活力，使學(xué)生在課堂上人人有事做，人人會(huì)做事。讓學(xué)生在更加輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握歷史知識(shí)。例如學(xué)習(xí)北方民族南遷這個(gè)問題時(shí)，我并沒有采用傳統(tǒng)的常規(guī)課的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。一上課，首先問學(xué)生徐州屬于哪一個(gè)省?再問在古代的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那么多人遷移到這個(gè)地方？遷移過程苦不苦？學(xué)生踴躍發(fā)言，教師進(jìn)行歸納：生活不習(xí)慣，一開始語言不通是其不便之處；長(zhǎng)期與當(dāng)?shù)鼐用瘛⒚褡迳钤谝黄穑￠L(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，這些是其好處。當(dāng)然，遷移過程是非常辛苦的。到此，學(xué)生對(duì)于人口遷移有了最基本的感性認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到升華。抓住機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生翻開課文，自己閱讀北方人口南遷一目，并思考:北方人口南遷的背景、經(jīng)過、作用。課前就做好了鋪墊，學(xué)生回答問題就顯得很輕松。[1]

二、帶領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師不能再把單純的知識(shí)傳遞作為教學(xué)的重要任務(wù)，充當(dāng)“知識(shí)傳遞者”的角色，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法以及靈活的知識(shí)遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的角色。這種角色的教師對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)過程的關(guān)心甚于對(duì)他們掌握知識(shí)結(jié)果的關(guān)心，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)方法的關(guān)心，甚于他們掌握知識(shí)量的關(guān)心。這種教學(xué)過程在一定意義上可以闡釋為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程。再加上新課程把“自主探究學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，主要的目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。在中學(xué)歷史教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。[2]

在學(xué)《唐朝的對(duì)外文化交流》這課時(shí)，我嘗試使用這兩種教學(xué)方法。學(xué)生很是興奮，看完這課后，學(xué)生迫不及待地舉手，有的學(xué)生問“鑒真去日本的理由是什么?他是不是有點(diǎn)傻?”有的學(xué)生問“玄奘西去取經(jīng)有什么用？”等等。課后我是給學(xué)生這樣總結(jié)的：今天，我們從這兩個(gè)人身上學(xué)到了什么？老師將學(xué)生提出的問題匯總后，可以直接作答，也可以作為學(xué)生進(jìn)一步討論學(xué)習(xí)的依據(jù)。問題解決后評(píng)出“最有價(jià)值問題”，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。應(yīng)該說：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

一位心理學(xué)家認(rèn)為，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)而形成。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)來源，超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命，信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。 所以新課程要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生的思維變得活躍，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在上初一《張騫通西域》這課時(shí)，我先用多媒體展示張騫出使西域途中的故事片段，讓學(xué)生目睹他當(dāng)時(shí)歷盡艱辛、艱難跋涉的場(chǎng)面、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中去。接著讓學(xué)生欣賞課本上的幾幅圖片，并布置思考題：1、西域是指什么地方？那個(gè)地方的人是如何生活的？2、看《張騫向漢武帝跪別》這張圖片，掌握張騫兩次出使西域的時(shí)間和結(jié)果。3、根據(jù)相關(guān)材料，查出他出使西域的第一次路線。4、看《西漢茂陵鎏金銅馬》這張圖片，想想張騫的出使西域的意義。這樣，學(xué)生閱讀相關(guān)文字段落的積極性特別高，討論氣氛很活躍，學(xué)生發(fā)言時(shí)，急于表達(dá)心中的想法、十分積極。整個(gè)課堂秩序?qū)捤啥椭C。最后，讓學(xué)生說說自己從張騫身上學(xué)到什么？一堂課下來，老師和學(xué)生感覺都很輕松。更為可貴的是，學(xué)生充分地感覺到了自己是學(xué)習(xí)的主人，積極展示自我，在活動(dòng)中提升學(xué)生的能力。[3]

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，是教師的責(zé)任，但不能簡(jiǎn)單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求我們教師不僅應(yīng)該具備全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，更要通過教與學(xué)的契合互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本和超越教師，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解與表達(dá)，并以此為榮，讓學(xué)生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)、教服務(wù)于學(xué)、教落實(shí)到學(xué)、“教”是為了“不教”的目的。要構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)方式靈巧一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上“活”起來，動(dòng)”起來，在快樂輕松中主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。[4]

[1]鮑堅(jiān)勇.中學(xué)歷史教育該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格[J].考試周刊,2009(14).

[2]葉翔.關(guān)于中學(xué)歷史教育教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢,2009(10).

[3]趙宗海.對(duì)中學(xué)歷史教育價(jià)值的思考[J].科教文匯,2008(4).

[4]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月