談兒童繪畫創造力的培養

李連東

(遼河油田勝利小學 遼寧盤錦 124010)

談兒童繪畫創造力的培養

李連東

(遼河油田勝利小學 遼寧盤錦 124010)

在日常生活中，人們總是愿意做自己樂意做的事情，人的興趣和熱情往往是做好一件事的前提。兒童繪畫尤其是這樣，因為兒童的行為最容易受情緒所支配，繪畫創造力的源泉來源于生活本身。少兒喜歡把他在生活中所感興趣的東西隨心所欲地畫下來，而對與畫他不喜歡的東西總是抱消極應付的態度。所以說，培養兒童的繪畫創造力對于調動兒童的積極性，提高他們繪畫技能技巧具有十分重要的意義。

一、形成和保持和諧、輕松、愉快的學習氣氛

實踐證明，生動的環境刺激，多彩的生活經驗和經歷是激發興趣的提前。在日常美術教學中我發現，學生對任課老師的陌生感，多數顯得很拘謹，說話少，不敢提問，探索行為也比較少。如何讓兒童喜歡自己的美術課呢？我在課堂上穿插游戲繪畫、聽故事、記憶、想象一些與教材內容相貼近的內容，不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是能使許多枯燥無味不易接受的知識通過故事的形式形象化的敘述出來，達到轉移學生的無意注意到有意注意的目的，使學生很快進入學習的自覺狀態。隨著時間推移，兒童和老師之間建立了感情，共同語言多了，兒童心情舒暢，自由自在，真正感到自己是個“小畫家”，這樣有利于保持兒童的最佳心境，提高兒童對繪畫的興趣和好奇，促進兒童對繪畫創造力的開發。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都不關心的狀態，而要使他的整個身心都充滿歡樂。這一點何等重要。”因此，美術課堂上要保持和諧、輕松、愉快的學習氣氛。

二、積極鼓勵、增強信心

兒童最初產生的繪畫興趣是極不穩定的，老師的鼓勵和認可是能使他們繪畫的興趣穩定并得到發展。我們知道每個兒童都渴望在老師那里吸取愛的溫暖、知識的營養。哪怕是教師無意的鼓舞，產生無窮的力量，感到無限的快樂，從而引起繪畫興趣。相反，流露一句不滿的話，就有可能使他們心灰意冷、一蹶不振。美術老師要熱情、耐心，盡管兒童提的問題很幼稚，教師也要認真答復。

在教學過程中對積極發言的同學要給予表揚，如回答問題不足之處也應在鼓勵之后再給予指出。對于繪畫速度比較慢的兒童，要肯定、要有耐心、仔細的優點，同時，提醒他加快速度，按時完成作業。對于繪畫速度比較快的兒童，表揚其動作迅速的同時，引導他仔細觀察，指出不足之處，進一步深入的進行繪畫。兒童從老師的親切鼓勵中獲得學習的力量和必勝的信念。而經常批評指責，則會使兒童無所適從，逐步喪失成功的信心，從而抑制了兒童得學習興趣，積極性也隨之降低。所以在美術教學中，教師應多表揚鼓勵，調動積極性。

三、充分利用教具的作用

美術課教學中離不開教學用具，充分利用教具，可以使兒童對實際事物的觀察與認識得到進一步的加深，獲得更多的感性知識，加深對基本知識的理解。同時可以使復雜的繪畫過程一步步清晰的展現在學生面前。各種基本原理就變得易懂好記了，學習的難度降低了，從而使學生增強了完成學習任務的自信心，興趣大為提高。

四、課堂演示，增強學習興趣

美術教師在教學過程中應當堂演示作畫，一邊是兒童了解作畫的全過程，掌握繪畫的技能技巧。

兒童喜歡模仿老師，他們看到老師演示繪畫的過程，便于他們在直接模仿的情況下，更好的掌握技能技巧。使手、眼配合更加協調、準確。兒童一開始對畫感到生疏，如何讓兒童喜歡并相信自己有能力完成呢？我在四年級進行中國畫課上，做了這樣的實驗。我當堂為同學們示范，兒童們從繪畫的順序到所需要的工具，都看得一清二楚。他們親眼看見一幅黑白相見的水墨畫，瞬間展現在眼前。課堂上演示對于能力弱點的兒童學習有著更深刻的意義，兒童在觀看了老師的演示后興趣大增，普遍有一種躍躍欲試的迫不及待的心情，畫起來也就比較協調準確。同學們好奇、欽佩地如法繪制，也畫出了連自己也無法相信的精彩作品。他們由陌生到喜歡、有的甚至迷上了中國畫。中國畫給兒童帶來了新的藝術享受，他們可以盡情的將家鄉美景和校園生活想象中的未來天地。甚至是自己夢境中的經歷在現在畫面上……。

五、變化教學形式，激發創作欲望

兒童好玩、好動、喜歡畫畫，但學習的興趣往往不穩定。為了使他們的學習興趣和創造力保持旺盛，在一次春游活動前后，我先布置學生有意觀察，回來后在課堂直引導把春游中最感興趣、最熟悉的人或事都說一下，相互回憶，互相啟發，以求得較為統一的內容，再有學生自己定題目，集體創作大型作畫。這是課堂氣氛活躍，個個躍躍欲試。有的說畫他見到的小動物；有的要畫公園的大象滑滑梯；也有的說公園里有樹，天上有飛翔的小鳥；喜歡畫花的同學就提出畫小花園，花園里有同學在照相……。同學們你一言我一語，都爭著要把自己感到快樂的事畫上去。這幅題為《大家都快樂》的畫面所表現的內容也正是兒童內心世界的反映。畫面形式新穎，內容生活活躍，畫出了兒童純真的感情、豐富多彩的生活，繪畫中兒童始終興趣濃厚。通過這種教學方法，兒童接受了美得熏陶；提高了學習興趣，培養了學生的創造力，同時也培養了集體主義思想和良好的道德品質。

六、美感的培養對其他學科的促進作用

我在教學中還注重美感的培養，還對他們的道德行為、生活習慣等非智力因素的方面產生了積極的影響。起初家長擔心兒童畫畫會影響他們的功課，可是很快的就發現美術教育的奇妙作用。自己的孩子開始愛整潔，做事有條理了，語言表達也豐富了。一名叫劉鵬程的孩子，過去板凳坐不住，家長說他有“多動癥”。自從學習繪畫后，他不但認真作畫，而且愛動腦筋了。有的家長反映，學習畫畫他們明顯的會觀察了，他們把看到的感興趣的情景，回家后認真的畫下來，這也給家庭增加了樂趣。畫完一張畫，一家圍在一起議論、欣賞，有夸獎，有批評，融洽了家庭氣氛，豐富了兒童的感情生活。

美術教學中各種能力的培養，促進了兒童智能的發展，對其他學科有著潛移默化的助益。

七、合理評價

對兒童的作業評定成績，是美術教學的最后一個環節，兒童在精神上得到滿足，有了愉快感，從而推動了下一步的學習。通過相對評價的分數，學生增強了學習的自信心，興趣增強，變消極為積極，化被動為主動，無意注意和有意注意相統一，教與學人經矛盾為統一，取得了良好的教學效果。對兒童的創造力的培養也起到了一定的作用。我的體會是：創造力可以培養，但方法顯然是至關重要的。