淺析如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

羅 文

(簡(jiǎn)陽(yáng)市壯溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400)

淺析如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

羅 文

(簡(jiǎn)陽(yáng)市壯溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀必須要牢牢抓住兩個(gè)字“悅讀”，教師要把學(xué)生的閱讀訓(xùn)練作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀之時(shí)，了解課文的思想感情，提高學(xué)生的閱讀水平和能力。偉大的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的教學(xué)目的是要讓學(xué)生自由自在的讀書，可以不需要教師的引導(dǎo)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的主要職責(zé)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，更要讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)方法，不斷地提高學(xué)生的文學(xué)和寫作的水平。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)效果

一、教師教學(xué)重點(diǎn)抓住詞、句，提高學(xué)生的閱讀能力

一篇優(yōu)秀的文章不能夠讓學(xué)生平淡的學(xué)習(xí)就這樣草草的了事，而是要提前向?qū)W生布置好課文的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題熟讀課文，從文章中找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，這樣就能夠幫助學(xué)生了解課文內(nèi)在的思想感情，有效的提高學(xué)生的閱讀和理解文章的能力。比如在《草原》這篇文章上，文章主要是描寫了草原的風(fēng)景，抒發(fā)了作者見(jiàn)到草原之后愉悅的思想感情，而教師不能夠死板的教學(xué)，而是可以采用優(yōu)美的朗讀方式，來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從朗讀中去了解課文的思想感情。比如，可以采用先讓學(xué)生在課文中找出帶有草原描述性的句子和詞語(yǔ)，再思考這些詞語(yǔ)和句子都體現(xiàn)出了草原的哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行思考，就可以很快的在課文中找到“一碧千里、清新”等相關(guān)的句子，這樣的閱讀方式可以讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的了解草原的各類風(fēng)光景物，也會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，為之陶醉。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)并進(jìn)行及時(shí)的比較，可以體會(huì)到作者的感情，這是最主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法之一。又如《一夜的工作》這篇課文，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)了解“一張、一盞”這樣的詞語(yǔ)與“高大的房子”來(lái)進(jìn)行對(duì)比，來(lái)說(shuō)明總理的生活十分的樸素，并把工作繁重與辦公品的簡(jiǎn)單、工作勞苦與食物簡(jiǎn)單進(jìn)行對(duì)比，就可以感受到總理工作辛苦、生活勤儉的優(yōu)良品質(zhì)。[1]

二、重點(diǎn)了解作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容

教師要知道學(xué)生在默讀課文的時(shí)候，要根據(jù)作者的思想感情，抓住文章的中心，設(shè)計(jì)幾個(gè)切合文章的核心問(wèn)題，要讓學(xué)生在默讀中了解課文，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和思維能力。比如在《少年閏土》一文上，為了讓學(xué)生更好的了解課文的中心思想，教師可以設(shè)計(jì)諸如這樣的問(wèn)題：一是從描寫閏土的外貌中可以得出閏土是一個(gè)怎么樣的孩子；二是閏土對(duì)作者說(shuō)了那幾件事，哪些事作者印象深刻；三是少年閏土給作者留下了什么樣的印象等等。通過(guò)這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生迅速的了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生更迅速的知道少年閏土是一個(gè)怎么樣的角色。[2]

三、積極創(chuàng)造教學(xué)情景，在身臨其境中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極把文章的思想感情帶入到教學(xué)的過(guò)程中，并積極地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的參與教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以把閱讀貫穿到整個(gè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)頭腦、眼睛、嘴巴以及耳朵等方面的活動(dòng)，把課文中的無(wú)聲字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩挠新晞?dòng)人的聲音，并從中理解文章的思想感情，欣賞景物的美景和作者的情感。比如在指導(dǎo)描寫漓江水這段“靜、清、綠”的這段文字當(dāng)中，教師可以先通過(guò)掛圖的方式，描述“漓江有眾多小船在等著乘客坐。”接著可以播放動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓我們蕩起雙槳》這首歌，讓學(xué)生在圖文并茂的形式中感受到優(yōu)美的風(fēng)景。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感受到漓江水的哪三個(gè)特點(diǎn)之時(shí)，學(xué)生就會(huì)及時(shí)的回答道“靜、清、綠”，最后讓學(xué)生把描述這些特點(diǎn)的句子讀出來(lái)，可以讓閱讀更加有層次，培養(yǎng)學(xué)生更多的語(yǔ)感和閱讀水平。

四、提出要求，教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平

學(xué)生閱讀的重要方式是預(yù)習(xí)，一篇課文學(xué)生要通過(guò)不斷地預(yù)習(xí)，了解文章的初步內(nèi)容，并帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)上就能夠更快的教授新課，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到課文的思想中心中。因此，教師在平常的教學(xué)中，可以做到：一是預(yù)習(xí)要求要提前明確，即要求學(xué)生利用自己的工具書進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)；提前給課文進(jìn)行分段，并初步歸納課文的中心大意；能夠復(fù)述文章的主要內(nèi)容。如果學(xué)生提前按照這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能夠提高教師的教學(xué)效果。二是按照不一樣的教材提出不同的預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，并針對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行標(biāo)注，提出理解不了的問(wèn)題。教師可以對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行集體討論，自行解惑，這樣的方式就可以讓學(xué)生了解到預(yù)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

五、加強(qiáng)審題指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

文章的題目就是表達(dá)思想感情的眼睛，教師要教會(huì)學(xué)生理解文章的大意，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，這對(duì)掌握作者的感情有著至關(guān)的重要作用。比如在教《可愛(ài)的草塘》這門課文中，教師應(yīng)該這樣啟發(fā)學(xué)生：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課題；二是了解課題的重點(diǎn)詞匯是什么；這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，緊緊圍繞文章的“可愛(ài)”一詞進(jìn)行掌握和理解了。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章的思想感情，學(xué)到讀書的基本方式，提高閱讀的能力。[3]

六、加強(qiáng)課后問(wèn)題，掌握閱讀的方式，提高學(xué)生的閱讀能力

解決教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是解決課后問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵。因此，要教會(huì)學(xué)生如何鉆研課后問(wèn)題是主要手段。如《太陽(yáng)》這篇課文中，要根據(jù)課后提出的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣就能夠理順文章的重點(diǎn)，即根據(jù)課后提出的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理順文章的整體思路，即：課文在文章開(kāi)頭的時(shí)候描寫了太陽(yáng)的特別遠(yuǎn)、十分大、特別熱等主要特點(diǎn)，后來(lái)又描寫太陽(yáng)與人類的主要關(guān)系等相關(guān)關(guān)系，這樣就能夠讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力，提高相應(yīng)的語(yǔ)感。

綜上所述，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，要不斷的提高教學(xué)的能力和質(zhì)量，要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的一技之長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)和反思，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

[1]教學(xué)精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)在其中——談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].康秋霞.文理導(dǎo)航(下旬).2016(08)

[2]從多角度入手提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].翟永江.科學(xué)中國(guó)人.2015(21)

[3]小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].馮益生.課程教育研究.2015(21)