高職校園英語文化建設對英語教學的影響研究

文 晉 胡國瑞

(重慶工程職業技術學院 重慶 400000)

高職校園英語文化建設對英語教學的影響研究

文 晉 胡國瑞

(重慶工程職業技術學院 重慶 400000)

校園英語文化作為校園文化的一個組成部分，是學生利用課余時間進行各種英語類的文化活動，以營造英語文化氛圍，為學生打造英語學習環境，潛移默化提高學生英語水平為目的的一種群體文化。校園英語文化建設是課堂教學的進一步延伸，同時也服務于英語課堂教學。校園英語文化建設對高職院校的英語教學有著重要的意義。

高職 校園英語文化 英語教學

隨著全球化進程的推進，英語的應用越來越廣泛。為了培養出能快速適應當今社會工作環境的應用型雙語人才，在英語教學上，還需要更加深入的探索和研究。

一、高職學校英語教學現狀和存在問題

英語作為一門基礎性課程，從小學到大學，貫穿了整個學生生涯。眾所周知，高職院校的擴招使得高考錄取分數線下降，學生生源變得復雜，客觀存在城鄉教學差異，學生英語基礎知識參差不齊，甚至還有少數學生沒有系統學習過英語。許多學生對學習英語缺乏信心和興趣，缺少學習熱情和積極性。而且對于英語的重要性缺乏認識，只把英語當作一門學科，沒有當作一種語言來學習和使用，造成啞巴式英語，說不出也聽不懂。對教師依賴性過強，缺乏自主學習能力，難以將聽、說、讀、寫、譯有效的結合起來。這些都使得高職學校英語教學困難加大，無法切實提高學生英語語言的綜合運用能力。但是校園英語文化建設卻在一定程度上有效的改善這些問題。

二、校園英語文化建設

最早提出“學校文化”這一概念的是美國學者華勒，他在1932年出版的《教育社會學》一書中使用了“學校文化”一詞[1]。具體來說，校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化[2]。

校園英語文化作為校園文化的一個組成部分，是學生利用課余時間進行各種英語類的文化活動，以營造英語文化氛圍，為學生打造英語學習環境，潛移默化提高學生英語水平為目的的一種群體文化。在高職院校中，校園英語文化建設通常是體現在各種英語活動。比如組建英語社團，開設英語角，舉辦英文讀書月活動，開設英文書籍展覽，舉辦英語口語大賽、英語演講比賽、英語詩歌朗誦比賽等。通過各種各樣的活動，讓學生感受到濃厚的英語氛圍，作為英語教學的輔助手段，體現出了它的必不可少。

三、校園英語文化對英語教學的影響

1.強化學生英語文化意識，激發學生英語學習興趣

語言是文化的載體，是文化存在的物質表現形式[3]。許多學生認為英語就是單詞、語音和語法知識，只要熟練掌握這些內容，就能熟練運用英語。然而，我們常常會遇到這樣的情況，例如：It rains cats and dogs.標準翻譯是“傾盆大雨”，根據《詞匯短語起源故事百科全書》收錄的解釋，“17世紀的英格蘭在下大雨的時候，一些城市的街道就會水流成河，而且這些污水中還會飄浮著大量的死貓死狗?！薄Ｓ纱丝梢?，學習英語離不開學習英語文化。校園英語文化建設提供了展示西方文化的平臺，拓寬學生學習英語的眼界，無形中增強了學生學習英語文化的意識。

學習興趣就是學習動力，對學習效果有著至關重要的影響。高職院校學生普遍英語基礎薄弱，對英語學習提不起興趣，上課精力不集中，課堂教學效果差，學生英語水平難以提高。但是豐富多樣的英語文化活動能夠吸引學生參與其中，切身感受英語文化的魅力，有效的激發學生學習興趣，喚回學習英語的積極性，提高學生在課堂上的學習表現。

2.培養學生自主學習能力，促進師生合作學習關系

自主學習能力是大學生應該具備的重要學習能力。它具體包括自立性、自為性和自律性。大學學習比較自由，課堂有限時間里教授的知識還遠遠不夠，充分利用課余時間深入學習，是必不可少的。良好的自主學習能力可以讓學習變得事半功倍。校園英語文化活動，都是以學生為主體而舉辦的活動，不管是參與者還是組織者，通過獨立的分析，探索、實踐、質疑、創造等方法才達到自己的活動目的，能夠充分培養學生的自主學習能力，提高學生整體學習水平。

在課堂上，教師是引導者和促進者，學生是參與者和接受者，學生是教育的主體，師生關系應該建立在平等、互助、和諧和合作的基礎上。通過校園英語文化活動，學生的團隊協作能力，溝通能力和互動能力，都能夠培養學生的合作學習能力，減輕學生對老師的畏懼情緒，加強老師對學生的了解，從而提高課堂教學效果。

3.充分利用英語隱性課堂，拓展學生英語知識結構

高職英語課堂教學多注重于對英語語言規則的講解、理解和反復練習，學生在單一的環境中，枯燥而機械的練習口語，練習效果難以靈活運用的水平。創設英語環境對英語靈活運用有重要的作用。在校園英語文化建設為學生創建了一個良好的英語環境，打造了英語教學的隱性課堂，讓隱性課堂與顯性課堂相結合，相輔相成的促進學生英語學習與練習，提高學生英語語言運用能力。

波蘭尼認為知識是有兩個部分構成的，一部分是在日常生活實踐中形成的隱性知識；另一部分是通過教師在課堂上教授的顯性知識。高職院校的英語教學注重書本英語知識的教授，因而學生的隱性知識缺乏，知識結構不完善。通過校園英語文化建設，彌補了對英語隱性知識的教育，讓學生去體驗、實踐、探索和拓展隱性英語知識，完善英語知識結構，結合課堂上的顯性知識，達到知識的統一，切實提高英語語言運用能力。

結語

校園英語文化建設對高職院校的英語教學有著重要的促進作用。通過形式多樣、生動活潑的課外英語文化活動，既有利于促進高校學生的英語知識不斷向廣度和深度發展，又有利于實現與英語教學主渠道的協調與配合[4]。但是在許多高職院校中，校園英語文化建設還沒有得到重視，很難營造出英語學習環境和氛圍。所以如何加強校園英語文化建設是我們需要進一步思考的問題。

[1]吳寶俠.關于高校英語校園文化建設的調查報告[J].現代企業教育, 2011 (24)： 269-270.

[2]孔練光.高職院校校園文化建設育人路徑探討——以廣州城建職業學院為例[J].現代職業教育, 2016, 13： 149.

[3]譚妍.以中西方語言與文化差異為例淺談語言與文化的關系[J].企業導報, 2012 (17)： 244-245.

[4]王軼普.加強高校英語文化建設, 實現英語隱性課程[J].學園,2013 (23)： 71-72.