幼兒教師對(duì)初入園幼兒的重要影響
——基于一日常規(guī)的分析

譚 恒

（遵義師范學(xué)院 貴州遵義 563006）

幼兒教師對(duì)初入園幼兒的重要影響
——基于一日常規(guī)的分析

譚 恒

（遵義師范學(xué)院 貴州遵義 563006）

幼兒教師在初入園幼兒的發(fā)展中起著極其重要的作用，初入園幼兒在園生活中最為重要的就是要適應(yīng)幼兒園的一日生活常規(guī)，并且學(xué)會(huì)遵守。因此，在這一過(guò)程中，幼兒教師自身的素養(yǎng)及對(duì)幼兒的引導(dǎo)對(duì)初入園幼兒的影響不言而喻。

初入園幼兒 教師 常規(guī)

一、初入園幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律

1.個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育快，可塑性強(qiáng)

初入園幼兒在這一階段具有如下特點(diǎn):（1）年齡小，個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育快；（2）隨著年齡的增加，認(rèn)知能力也發(fā)展得很迅速；（3）幼兒身心發(fā)展在這一階段依然處于個(gè)體發(fā)展的最基礎(chǔ)階段。因此，小班階段是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則行為與意識(shí)的特殊時(shí)期，可塑性非常的強(qiáng)，便于幼兒教師順利有效的開(kāi)展常規(guī)教育。教師在各種活動(dòng)中加入游戲的滲透，幼兒則更容易吸取與接納教師的常規(guī)教育，養(yǎng)成科學(xué)的的生活方式和習(xí)慣。

2.好模仿，對(duì)錯(cuò)意識(shí)模糊

初幼兒的模仿性非常突出，模仿現(xiàn)象較多，一方面由于他們的動(dòng)作認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高，另一方面是由于他們主要是模仿一些表面的現(xiàn)象。對(duì)于這一年齡階段的幼兒，他們常常喜歡模仿教師、家長(zhǎng)以及同伴間的一些他們感興趣的行為，但分不清對(duì)與錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是模糊的，沒(méi)有定律的，所以教師應(yīng)規(guī)范自身的行為習(xí)慣，承擔(dān)起榜樣的示范作用。

3.社會(huì)性意識(shí)萌發(fā)，樂(lè)于與同伴交往

學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展是指在社會(huì)環(huán)境影響下學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和社會(huì)行為規(guī)范，并把它內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值、個(gè)人行為目標(biāo)，發(fā)展自己的社會(huì)性的過(guò)程；幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征是由大概的、模糊的、幾乎相同的反應(yīng)到有選擇的、明確的、有指向性的反應(yīng)的發(fā)展，逐步增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立自主。

二、一日常規(guī)對(duì)教師及幼兒的影響

幼兒園常規(guī)教育是在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中開(kāi)展的，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在幼兒園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行。主要是為了讓幼兒去認(rèn)識(shí)規(guī)則、掌握規(guī)則，執(zhí)行在各種各樣的活動(dòng)中應(yīng)履行的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的行為與品質(zhì)。

1.一日常規(guī)對(duì)教師的影響

（1）幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)

常規(guī)的培養(yǎng)不單單可以更好的促使小班幼兒萌生什么是規(guī)則的模糊概念、接受規(guī)則、從而讓幼兒更好的去執(zhí)行與遵守規(guī)則，還促使幼兒科學(xué)合理的生活行為習(xí)慣和行為方式的養(yǎng)成。這樣有助于教師及保育人員順利的開(kāi)展并組織班級(jí)的各種活動(dòng)，為活動(dòng)的順利進(jìn)行提高了進(jìn)度。

（2）有助于維持班級(jí)活動(dòng)秩序

在幼兒園的各種各樣活動(dòng)里，一日常規(guī)不管是對(duì)小班幼兒還是對(duì)于學(xué)前教師都是及其重要的。如果常規(guī)沒(méi)有得到完善，幼兒就不可能形成科學(xué)有效的規(guī)則意識(shí)，教師在各種活動(dòng)的開(kāi)展中還需要花時(shí)間去維持紀(jì)律而影響活動(dòng)進(jìn)度；另外，如果一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化、完善的常規(guī)，則會(huì)形成一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子養(yǎng)成良好的美德，摒棄惡習(xí)。

2.一日常規(guī)對(duì)初入園幼兒的影響

（1）有助于幼兒很快的適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境

一日常規(guī)是幼兒園專門為3-6、7歲的孩子準(zhǔn)備的，貼近幼兒日常生活的，且有助于幼兒很快的融入幼兒園環(huán)境，形成群體意識(shí)的行為規(guī)范與準(zhǔn)則；常規(guī)教育還有利于幫助幼兒走出家庭，從而進(jìn)入幼兒園生活，并適應(yīng)幼兒園的群體生活環(huán)境，使幼兒喜歡并愿意成為其中的一員、與同伴間建立友好團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與品質(zhì)。

（2）有助于提高幼兒的自控能力，培養(yǎng)良好的品德

一日常規(guī)可以讓幼兒很快的去適應(yīng)集體生活，學(xué)習(xí)與同伴間友好交往的方式方法，是學(xué)會(huì)與別人共同生活的重要途徑；還促進(jìn)幼兒對(duì)生活進(jìn)行自我管理、動(dòng)手操作能力的發(fā)展、對(duì)幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力的提高、對(duì)幼兒較全面的把握五個(gè)領(lǐng)域知識(shí)與技能培養(yǎng)，加強(qiáng)了小班孩子的規(guī)則意識(shí)，使幼兒的自我約束能力得到發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒科學(xué)合理的行為奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)策略，提出的教育建議

1.在各種活動(dòng)中萌生規(guī)則意識(shí)

對(duì)于初入園幼兒來(lái)說(shuō)，年齡小，領(lǐng)悟能力也不完善，所以教師對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)則需要更加有愛(ài)心、細(xì)心、耐心，且目標(biāo)明確。而對(duì)于規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有這樣兩個(gè)步驟：第一，將規(guī)則教育滲透于幼兒園的各種活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馀c執(zhí)行。第二，利用實(shí)物、有代表性的箭頭、腳印等來(lái)強(qiáng)化幼兒已形成的規(guī)則意識(shí)，比如：在有電源的地方做一個(gè)禁止的圖片；在飲水機(jī)的前方做一個(gè)箭頭，幼兒便知道排隊(duì)，不擁擠等等這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)也很好的幫助孩子鞏固了規(guī)則意識(shí)。

2.在榜樣示范作中增強(qiáng)對(duì)幼兒的影響

對(duì)于榜樣示范，小班幼兒常常把教師、父母、小朋友及周圍的其他人作為模仿的對(duì)象，但他們更喜歡模仿他們所尊敬的人。所以教師和父母要完善自身的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，完善自身的不足。在幼兒的一日生活中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并做出引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的孩子，這樣才能使幼兒更有自信、愿意去遵守與執(zhí)行規(guī)則從而習(xí)得良好的的規(guī)范與準(zhǔn)則。

3.在幼兒的興趣中提高幼兒的自控能力

初入園幼兒隨意性強(qiáng)，有時(shí)候幼兒會(huì)一時(shí)興起去擺弄玩具、看看書，然后隨手扔掉，所以教師要更加有耐心、更加細(xì)心的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。這樣不僅發(fā)展了幼兒的各種能力與思維，還創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于幼兒規(guī)則的習(xí)得與遵守。另外，對(duì)于一些把玩具亂擺亂扔的現(xiàn)象，教師還可利用幼兒幼兒泛靈化的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒把玩具放回原處，培養(yǎng)幼兒良好的行為方式與品質(zhì)。

4.在正確、科學(xué)、合理規(guī)則中找尋要求

制定合理的規(guī)則是必要的，這樣有助于幼兒形成正確的規(guī)則意識(shí)并遵守。幼兒一旦犯了錯(cuò)誤，教師要認(rèn)真、細(xì)心、有耐心的對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，并及時(shí)制定合理有效的方法幫助他們糾正錯(cuò)誤；如果發(fā)現(xiàn)幼兒在執(zhí)行與遵守規(guī)則時(shí)錯(cuò)誤頻率高，教師要重新進(jìn)行考量規(guī)則的制定是否科學(xué)、完善，以便制定出正確的、科學(xué)的、合理的且切實(shí)可行的活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)。

5.在教師自身的威信與理論修養(yǎng)中鞏固一日常規(guī)知識(shí)

對(duì)于幼兒教師而言，在幼兒面前樹立威信是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)前教師首先是幼兒的養(yǎng)護(hù)者、同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的教育者、陪同者、促進(jìn)者，還是整個(gè)幼兒教育的探索者。所以教師要以身作則，豐富教學(xué)知識(shí)，完善自身素質(zhì)。

[1]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].人民教育出版社，2015.

[2]楊曉萍.學(xué)前教育學(xué)[M].西南：西南師范大學(xué)出版社，2011.8:119.

[3]李正瓊.讓常規(guī)成為幼兒幫助內(nèi)在需要[J].學(xué)前課程，2009:2.

[4]李紅.幼兒心理學(xué)[M].人民教育出版社，2006.

*本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“后現(xiàn)代主義視野下民族地區(qū)幼兒教師教育觀念與行為意識(shí)研究”（編號(hào)：14ZC260）的階段性研究成果。