淺談初中生物實驗教學

劉亞楠

（遼寧省盤錦市大洼區新立學校 遼寧盤錦 124200）

淺談初中生物實驗教學

劉亞楠

（遼寧省盤錦市大洼區新立學校 遼寧盤錦 124200）

教學中，教師通過實驗教學激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，鼓勵學生運用已有的科學知識和符合邏輯的論據對提出的問題做嘗試性的解釋，同時規范學生設計的實驗步驟，注重觀察實驗現象實事求是的記錄實驗結果，強化課內外實驗，在提高學生學習成績的基礎上更要培養他們的實踐能力、創新能力及動手操作能力。

初中生物 實驗教學 探究分析

一、發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣

在生物實驗教學中，如果想要激發學生的學習興趣，教師必須要對生物實驗做充分的準備，首先要解放思想，改變自己的觀念，不能一味的牽著學生的鼻子走，要學會放手培養學生的獨立意識，教師可以先對所要做的實驗進行演示，讓學生去模仿，教師要相信學生，相信他們自己或者團結協作能成功的完成實驗，人無完人，容許學生實驗失敗，只要他們能夠在實驗中能夠總結經驗教訓，重復多次實驗直到成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗的過程中，首先要讓學生確定實驗目的、去探究，在實驗的過程中消化知識，真正的轉變成自己的，然后引導學生總結實驗結論，充分體現教師的主導作用，發揮學生的主體作用，遵循新課標教學原則，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。

二、掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象

實驗前，指導學生先將實驗步驟由繁化簡，在預習中能夠抓住每一步的關鍵，并規范操作每個實驗步驟，這樣才可以收到好的實驗效果。比如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；跟學生解釋用左眼觀察的原因，轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作，多注意觀察高倍物鏡和實驗裝片間的距離，避免壓碎玻片。這樣學生就能快速對好光，在視野中觀察到標本的清晰圖像。

同時，在操作中對實驗現象能做到認真觀察是學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是學生達到實驗目的、探索歸納出實驗結果的關鍵。但學生在實驗中，往往重視愉快的操作，而忽視觀察和記錄實驗現象。例如，在觀察洋蔥表皮細胞的實驗中，實驗目的是要求學生在觀察中認識植物的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。在觀察前，教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，在觀察植物細胞的液泡時，要調好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別：葉脈的結構、莖的結構和種子胚的結構。提醒學生在實驗中需要注意的地方，學生按照老師提出的要求去觀察，能夠快速高效的完成實驗。

三、運用簡易方法，做好初中生物實驗

1.虛擬實驗在實驗教學中的運用

在生物的教學中，很多實驗沒辦法親自動手做，所以應運而生的虛擬實驗多用于教學中，方式主要有以下幾個方面：第一，教師用于真實實驗前的指導。在實驗前，用多媒體對實驗的原理、過程和現象做一些介紹，以便于學生能夠對教學內容有一定的初步理解，為真實的實驗操作做鋪墊。第二，用通過真實實驗的演示來解釋生物學知識上的難點。第三，教師不知虛擬實驗用于課下復習。解決學生在課堂實驗中遺留的問題。例如學生在觀察人教版八年級上冊“魚鰭的作用”的實驗中，學生可以通過觀看模擬視頻，清晰的了解魚鰭的各種作用。

2.替代法克服藥品或器材差缺的困難

上級部門目前為初中生物實驗配發的藥品有限，有些藥品即使在市場上也買不到。針對這情況，教師在豐富的教學多次實踐中總結經驗，比如可以醫院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應檢測維生素C。這樣實驗藥品容易購買且價錢便宜，用量也少。應用替代法可以講看似很難完成的實驗耿介地氣，讓學生能夠多動手操作，提高生物學習興趣。在生物中應用到替代法的地方還有很多，都比較適用，米湯代替淀粉漿糊；84消毒液代替漂白劑；野油菜花代替冬季在觀察花結構實驗中難以找到的桃花；做植物的呼吸作用實驗時，用校園內的雜草種子取代小麥種子，既能供學生做多次實驗避免誤差還能節省實驗經費。讓學生在情感上認可生活處處是生物。

三、通過實驗教學，培養學生發現問題、解決問題的思維能力

1.通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力

在實驗過程中，學生難免會出現不一樣的實驗結果，每當這個時候，我會走下講臺，走進實驗小組跟他們一起探討在實驗中哪里出現了問題，是哪個步驟操作不當引起的，一起面對問題不氣餒，鼓勵學生在發現問題后能夠積極的想辦法解決。培養學生的嚴謹學習態度有助于提升他們分析解決能力。

生物學是一門講求在實驗過程中獲得知識的自然學科。在教學的過程中不斷的積累經驗，引導學生通過動手做和實驗觀察對實驗現象驚醒總結和闡述。在平時的實驗中注意培養學生養成觀察實驗現象總結的習慣，鼓勵學生善于在生活中發現并提出問題，通過設計生物學實驗蜘蛛的總結結果。這對于提高學生分析問題和解決問題的能力很有幫助

2.合理安排和組織實驗，培養學生理論聯系實際的能力

根據學生的心理特點，教師應該精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把知識點與生活實際聯系起來，避免死記硬背讓學生在理解的基礎上掌握。例如：學習“蝗蟲”一節前，我布置給學生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結果的原因。通過這個實驗，學生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。

總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把原本枯燥無味的的知識以新奇的實驗演示在學生面前，活躍課堂氣氛，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的課堂肯定是學生們喜歡的課堂也會產生良好的效果。要讓學生理論聯系實際，在實驗中學習生物并做到學以致用。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。

[1]馮衛東.實驗教學法在初中生物教學中的運用 [J]《教育界》，2015年

[2]趙青.說說培養數學學習興趣的點滴做法 [J]《東方青年·教師》，2013年

[3]楊海江.初中生物實驗教學探析 [J]《少兒科學周刊（教學版）》，2014年