淺談初中數學的教學反思

張新愛

(山東省萊西市城關中學)

淺談初中數學的教學反思

張新愛

(山東省萊西市城關中學)

所謂教學反思，即是對過去的教學設計，教學過程以及教學行為所進行的一種重新思考，它作為教師在教學過程中的一個重要環節，對于提高和保障課堂的教學效率有著舉足輕重的影響和作用。教師在教學過程中只有不斷進行教學反思，才能不斷調整和優化教學設計，積累教學經驗，從而不斷提高自身的教學素養、教學水平以及教學效率。

那么，我們該如何做好教學反思呢？

一、教學之前的反思

備課是課堂教學中不可缺少的一項重要環節，需要教師在授課之前認真鉆研教材，理解教材，并在了解學生基本情況和已有知識經驗的基礎上，做出適合的、正確的教學設計。而教學之前的反思，即是教師對于自己教案和教學設計的重新思考，充分反思，考慮現有的教學設計，是否是最符合學生心理特點，最貼近學生實際情況，而且能夠有效激發學生學習興趣，引導學生積極參與。如在教學中，教師可以注意學生身邊的生活，并將這些生活題材設計成為數學問題引入課堂，在增強學生熟悉感和親切感的同時，引導學生積極參與探索，感受生活中數學的趣味性和意義，從而提高數學學習的興趣和需要。

二、教學過程的反思

正所謂：“智者千慮，必有一失。”即便是教師在課前做了再精細的設計，但學生是鮮活的個體，課堂教學過程中仍舊存在很多變數，是課前備課和反思過程中所沒能考慮到的。這就需要教師在教學過程中根據學生的反饋信息，及時、自動地在教學行為的過程中進行反思，保證課堂教學能夠高質高效進行。但如果教師在教學中凡有學生和自己思路不符的地方，就強行打斷，一味按照自己設計的教案和思路進行，這樣不僅致使學生的疑惑沒能得到應有的解答，影響后面的學習，而且長此以往，學生的學習熱情也會隨之降低，學習興趣消失殆盡。這樣的教學無異于“一言堂”的傳統教學模式，對于學生思維發展也是非常不利的。因此，在教學過程中，對于出現的“意外”問題，教師不應回避，而應該鼓勵學生提問，引導學生探索，讓他們在自我探究的過程中學會思考和糾正，提高學生的能力。

三、教學之后的反思

教學之后的反思包括兩個方面：一方面是對“得”的反思，如是否具有自主的課堂特色，教學目標是否完成，教學情景創設是否有效等；一方面是對“失”的反思，如哪個問題和環節設計不當，哪些活動指導不力，合作不到位等。同時，還要進一步反思，在下一次教學中如何改進教學設計，如何避免出現類似問題等等。

·編輯 孫玲娟