怎樣在高中數學教學中培養學生的創新能力

熊釬琳（重慶市北碚區王樸中學校）

?

怎樣在高中數學教學中培養學生的創新能力

熊釬琳
（重慶市北碚區王樸中學校）

從蠻荒到文明，從蒙昧到有知，從遠古到現代，每一步都是創新的功勞，毫不客氣地說，人類社會的進步與發展歸功于人類的創造能力。“創新是民族的靈魂，是國家興旺發達的動力。”由此可見，當今社會需要的是有創新能力的人才，教育是知識創新和傳播的主陣地，高中數學課堂對于培養學生的創新能力有得天獨厚的條件。因此，怎樣在高中數學教學中培養學生的創新能力是一項很重要的任務，下面是我的幾點淺顯體會，僅供大家參考。

一、培養學生的創新思維品質

有人說，數學之所以被稱為是一部傳奇史，是因為它充滿誘人的思維創造能力，怎樣讓學生體驗數學學科的這一特點并激發學生的創新欲望，需要我們教師的逐步培養，在我們的數學教學中，學生的每一次別出心裁的發現，每一次與眾不同的觀察，每一次合乎情理的證明都是創新的表現。我們大家知道，數學教學過程是讓學生不斷體驗的過程，如果學生在教師的引導下主動體驗教學過程，那么這個過程就是學生的創新過程。因此，在學習湘教版高中數學教材時，我積極保護學生的好奇心、求知欲，并把一些新問題、新知識引導到課堂當中，讓學生主動探索、創新，使學生養成運用新觀念、新方法觀察事物的習慣。

二、培養學生的發散思維能力

創造性思維發展的基礎是求異思維，因此，在數學教學中我們教師應該注重學生的求異思維與創新意識，引導學生多角度、多方位思考問題，鼓勵學生突破定勢、標新立異、打破常規、勇于求異。因為求異思維有利于學生提出新的問題，有利于學生孕育新的思想，有利于學生構建新的方法。因此，在學習湘教版高中數學教材時，我積極通過培養學生的求異思維來鍛煉學生的創新能力，例如，在學習《方程的根與函數的零點》《同角三角函數之間的關系》《兩角和與差的正弦與余弦》等課時，我積極改變“教師講、學生聽”的教學方式，鼓勵學生從多角度思考問題，允許學生“異想天開”，允許學生“標新立異”，這樣，學生就在思考中有了創新意識，就在實踐中有了創新能力。

總之，隨著新課改的逐步深入，社會對人才的要求也越來越高，作為一名一線教師，應該積極更新教學觀念，更新教學思想，在教學過程中重視學生個性與創新能力的培養，鼓勵學生自主探索，自主發現問題，自主解決問題。我相信，我們的學生一定會成為有創新能力的人，一定會成為新時代的合格人才。

參考文獻：

［1］陳國明，金亞敏.創新潛能在數學教學中的應用［M］.杭州：浙江人民出版社，2000-01.

［2］周春荔.數學創新意識培養與智力開發.北京：首都師范大學出版社，2000-12.

·編輯王團蘭