語文能力訓(xùn)練初探

李小瓊

（湖北省房縣上龕鄉(xiāng)上龕學(xué)校）

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語文能力訓(xùn)練初探

李小瓊

（湖北省房縣上龕鄉(xiāng)上龕學(xué)校）

語言是交際工具，學(xué)生要通過嚴(yán)格的訓(xùn)練才能掌握這個工具。語言和思想是對立統(tǒng)一關(guān)系，思想內(nèi)容需要用語言文字來表達(dá)，語言文字也必須要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。語言是交流思想的工具，同時也是思維的工具，語言與思維互為表里，相互依存，為此語文能力訓(xùn)練要堅持語言和思維相結(jié)合的原則。聽、說、讀、寫離不開思維活動，遣詞造句、布局謀篇同樣離不開思維，寫人、記事、寫景、狀物、說理都與思維緊密聯(lián)系。所以，在對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的時候，必須發(fā)展他們的思考能力。

理解是閱讀能力的核心所在，閱讀就是透過表層的語句把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而體會作者的寫作意圖和所要表達(dá)的情感。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力可以分為識別、再現(xiàn)、探疑三個步驟。識別詞句，要堅持詞不離句，句不離段的原則，把詞句放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行理解分析。要把理解推向深入，也離不開再現(xiàn)和探疑，同時還需要展開豐富的想象。

想象力在語文能力中占據(jù)了十分重要的位置。想象是極其可貴的思維品質(zhì)，依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，但不拘泥客觀現(xiàn)實(shí)，它是感性思維的進(jìn)一步深化。實(shí)踐證明，在聽說讀寫中，想象有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

概括是智力的首要特征，是從具體的知識中提煉出抽象的知識。概括出來的往往是規(guī)律和本質(zhì)。語文教學(xué)的特點(diǎn)是，不僅要幫助學(xué)生弄清字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生透過文字把握背后所蘊(yùn)藏的思想情感。概括是對文章內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識，是對教材規(guī)律性、本質(zhì)性的認(rèn)識，在探尋文章中心思想和寫作方法的過程中，都需要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

在讀書寫作過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力。要把一篇課文弄明白離不開分析，要分析段落結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，還要分析詞句和段落之間關(guān)系，分析得越深越細(xì)，越能進(jìn)入文章的實(shí)質(zhì)境地。寫作和閱讀一樣，要觀察并分析生活，并將分析所得加以綜合才能達(dá)到目的。分析和綜合是兩種密不可分的思維過程，只有將讀寫過程結(jié)合起來訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。

聽說讀寫是語文基本功，離不開記憶力、想象力、思維能力等多種能力。其中思維能力是核心，要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就要幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。很多學(xué)生習(xí)慣于接受現(xiàn)成的結(jié)論，忽視推出結(jié)論的過程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為語文學(xué)習(xí)擺在第一位的不是背書，而是本人去思考。可見思維是學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)習(xí)與思考結(jié)合才能將知識轉(zhuǎn)化為精神財富。有了多種能力，學(xué)生才能學(xué)得靈活，學(xué)得積極主動，語文能力將自然得到提升。

·編輯王團(tuán)蘭