考試后學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策

董慧敏（吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)）

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考試后學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策

董慧敏
（吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)）

考試是檢測(cè)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效途徑，也能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以及在考試中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”為了更好地解決這些問(wèn)題，指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，我就學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

一、對(duì)教材的把握方面

（1）學(xué)生對(duì)教材不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)教材深化理解不到位，導(dǎo)致在答題過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)識(shí)記不準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)、概念混淆的現(xiàn)象。（2）知識(shí)運(yùn)用不靈活，知識(shí)遷移能力差。例如，下面這道選擇題：“當(dāng)代著名歷史學(xué)家雷頤在談及民族主義時(shí)說(shuō)：‘一個(gè)正義的運(yùn)動(dòng)，只有情感是不夠的，民族主義也一樣。沒(méi)有理性的指導(dǎo)和束縛，就很容易被各式各樣的人所利用。’能夠論證上述觀點(diǎn)的是：A.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)B.維新變法運(yùn)動(dòng)C.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)D.禁煙運(yùn)動(dòng)”，正確答案是C.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生卻選擇了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。由此可見，學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)兩個(gè)事件基本特點(diǎn)不明晰，沒(méi)有區(qū)別感性與理性等一些重要概念的真正含義。是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好，知識(shí)和概念混淆。

二、答題技巧方面

（1）審題不仔細(xì)、不全面、不透徹，選擇題中有的學(xué)生題只讀一半便急于作答。（2）材料讀不懂，出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。（3）還有的學(xué)生在考試中一葉障目，不見泰山，看到材料，但忽略了問(wèn)題和選項(xiàng)，或者只把眼光盯上了問(wèn)題，卻把材料拋之腦后。例如，有一條評(píng)價(jià)科舉制的帖子：“自秦以來(lái)，科舉興于世，始以八股為試，學(xué)子徹夜秉讀。然科舉追求功祿，令學(xué)子神經(jīng)麻木，豈真學(xué)識(shí)耶。”對(duì)該帖恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是：A.對(duì)科舉制的評(píng)價(jià)是完全正確的B.僅從追求功祿評(píng)價(jià)科舉制是片面的C.關(guān)于科舉制的史實(shí)和評(píng)價(jià)都有問(wèn)題D.關(guān)于科舉制和八股取士產(chǎn)生的時(shí)間都有錯(cuò)誤。正確答案是C.關(guān)于科舉制的史實(shí)和評(píng)價(jià)都有問(wèn)題，而有的學(xué)生在作答的時(shí)候，只看到了史實(shí)問(wèn)題的一面，或只看到評(píng)價(jià)問(wèn)題的一面。（4）答題過(guò)于急躁、馬虎，把本該會(huì)的題目做錯(cuò)了。（5）時(shí)間分配不合理，由于選擇題較多，造成前松后緊，影響后面材料題的發(fā)揮。（6）答題缺乏層次性、條理性，語(yǔ)言不精練，例如歷史小作文，首先應(yīng)該表明態(tài)度，即觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，然后擺出充分的論據(jù)支撐自己的論點(diǎn)，最后自圓其說(shuō)。很多學(xué)生沒(méi)能做到分段落去表達(dá)，層次不清。（7）歷史專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏，理解意思但不知如何表述。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行了分析總結(jié)，進(jìn)而采取有效的對(duì)策，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高能力。

·編輯張珍珍