初中地理教學(xué)生活化分析

黃耀武（廣西壯族自治區(qū)桂林十三中）

初中地理教學(xué)生活化分析

黃耀武
（廣西壯族自治區(qū)桂林十三中）

在初中階段進行地理教學(xué)不僅有教師教學(xué)的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)方面也存在一定的問題，地理知識相對來說比較系統(tǒng)，學(xué)生想要直觀地理解地理知識是存在一定難度的。因此，教師在教學(xué)中將地理教學(xué)生活化是一種必然趨勢，學(xué)生通過生活化的地理教學(xué)，可以更加方便地理解地理知識，將其進行實踐應(yīng)用，從而提高自身的地理學(xué)習(xí)能力，提高初中地理教學(xué)效率。

初中地理；教學(xué)；生活化

在現(xiàn)階段，初中教師在進行地理教學(xué)時，不僅要將書本中的地理知識進行教學(xué)，同時還要將地理知識進行生活化教學(xué)。因此，教師在教學(xué)時，要掌握一定的方法，對地理知識生活化進行教學(xué)，提高學(xué)生對地理知識的理解。文章中筆者針對初中地理知識的教學(xué)，對地理教學(xué)生活化進行了分析。

一、初中階段地理教學(xué)中存在的不足分析

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，盡管新概念教學(xué)方式已經(jīng)推行，然而，之前傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的影響仍然存在，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生習(xí)慣了教師進行知識傳授，在一定程度上還不能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，教師在教學(xué)時不能將教材中的知識與生活化進行融合，致使地理教學(xué)脫離實際。

1.教師教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣性

現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師進行教學(xué)的知識點多數(shù)來源于教材，教學(xué)內(nèi)容難免單一，在進行知識點教學(xué)時不能更加靈活地進行生活化結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在理解知識點時不能與生活實際相結(jié)合，缺乏對知識點進行拓展思考的能力。

2.教師在進行教學(xué)時缺乏地理教學(xué)生活化的重視

初中階段教師在進行地理教學(xué)時，往往是將教材知識單一地進行教學(xué)，在生活化教學(xué)方面缺少一定的重視，在教學(xué)中相比學(xué)生地理知識的生活化理解更加重視學(xué)生成績的提高，在學(xué)習(xí)能力上缺乏一定的教學(xué)重視。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時忽視對于地理知識生活化的學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，受考試壓力的影響，在學(xué)習(xí)時過多地將注意力集中在考試內(nèi)容上，而對于地理知識生活化的理解以及地理知識的實踐方面缺乏了一定的重視。在初中階段教師只有將地理知識進行生活化的培養(yǎng)，才能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理、將知識進行實踐運用的能力。

二、實施初中地理知識生活化的實踐方法

1.教師將地理知識融入生活，提高地理教學(xué)的多樣性

教師將初中地理生活化，可以先將地理知識融入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識，提高對地理知識的理解能力，以《氣溫和氣溫的分布》為例，教師在進行教學(xué)之前可以先給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生對全國不同地區(qū)的溫度進行了解，將溫度變化進行記錄，在教學(xué)時教師讓學(xué)生根據(jù)之前自己收集的溫度數(shù)據(jù)對教材知識進行教學(xué)，學(xué)生通過之前自己對溫度的收集以及了解，可以更加容易地學(xué)習(xí)地理教材知識。

另外，教師在進行地理知識教學(xué)時，可以讓學(xué)生對我國少數(shù)民族的實際情況進行了解，在進行《多民族的大家庭》一課教學(xué)時，可以更加輕松地完成對知識的教學(xué)。教師安排學(xué)生對我國所有的少數(shù)民族進行一定了解，民族中存在的不同風(fēng)情、習(xí)慣、飲食習(xí)慣以及民族服飾等等，可以通過相關(guān)影視資料、文字資料等進行收集，在課堂上進行展示，學(xué)生通過平時自己感興趣的方式進行地理知識的學(xué)習(xí)，可以將知識更深刻地學(xué)習(xí)和了解。

2.教師在教學(xué)時提升對地理教學(xué)生活化的重視

在初中階段的教學(xué)中，教師在課堂中的作用不僅是起到知識傳授的作用，將知識轉(zhuǎn)化進行教學(xué)也是教師工作的意義。所以，教師要在教學(xué)中將自己的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，不能一直固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要在教學(xué)中將生活進行結(jié)合，將近期流行的熱點與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，在教學(xué)中與學(xué)生能夠進行交流溝通。以《世界的語言和宗教》一課為例，教師在進行教學(xué)時，可以對多種語種事先進行了解，將除了英語之外的幾種大家常見的語言進行收集，例如，學(xué)生中比較流行的韓語、常用的法語等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時能發(fā)現(xiàn)與教師的共同興趣，在學(xué)習(xí)時能夠充分激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對地理知識的理解能力。

3.通過活動進行地理生活化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的教學(xué)中，教師除了進行課堂教學(xué)之外，組織相關(guān)的活動對學(xué)生進行教學(xué)也是十分必要的。學(xué)生通過一定的活動可以更加深入地了解地理知識。以《中國的自然資源》一課為例，教師如果只是進行課堂教學(xué)學(xué)生難以對教學(xué)知識進行詳細(xì)的理解，那么教師可以組織相關(guān)的活動讓學(xué)生對我國現(xiàn)存的自然資源進行了解，讓學(xué)生在活動中對我國現(xiàn)階段存在的自然資源使用、浪費現(xiàn)象進行了解，通過自己的了解將如何解決資源浪費現(xiàn)象進行思考與討論。讓學(xué)生對教材中的知識通過生活中的了解進行實踐運用，提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)、運用能力。

通過文中對初中階段地理生活化的分析，可以進一步提高學(xué)生對于地理知識的理解、實踐運用能力，促進初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］梁會成.初中地理課堂生活化教學(xué)淺析［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（3）：29.

［2］孫婷，李國紅.初中地理生活化教學(xué)策略研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（8）：172.

［3］劉學(xué).生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2015（16）：104.

·編輯王團蘭