班主任心語

張波（四川省廣安市廣安區五福初級中學〈廣安友誼中學五福校區〉）

班主任心語

張波
（四川省廣安市廣安區五福初級中學〈廣安友誼中學五福校區〉）

在教學過程中，我發現學生有各種各樣的表現和差異，讓我們老師不知道該如何處理是好，如果是疲于應付完成任務也不是一件容易的事情。鑒于此，作為班主任和科任老師的我做了一些思考和總結，希望能對以后的教育教學工作提供有益的幫助和啟示，同時也希望得到學生、父母、同行的理解和支持。更多的是使我自身教育教學水平得到提高。

一、寬容慈愛而不放縱

在教學過程中，我發現現在好學的孩子越來越少，這與我們的要求不相符。我在想是不是我對學生的要求太高了。于是我開始多看他們的優點，讓他們感受到老師的寬容與愛護。給學生一段時間去改變、去努力。對于這樣的情形，我們老師都是不愿意看到的，而且心里特別急，還不能嚴厲地批評，生怕學生的心里不能承受。擔心學生是否會做出什么出格的事情來，讓老師一輩子內疚。盡管如此我還是認為對于學生的錯誤，不能一味地遷就，該教育的仍然要教育，不僅要教育而且要多教育，不能因為學生說厭煩你就不說，那是要不得的。使學生早日認識到自己到底該如何做，那是我們應該盡的職責。痛并生長著，痛并完善著，痛并前進著，這就是大自然給予我們的生存法則。

二、善提要求而不強求

學生的學習生活有時候是充滿樂趣的，有時候也是枯燥無味的，有時候是感覺是充滿激情的，有時候也會感覺到是勞累辛苦的。總之，對于學生來說他們沒有選擇的權利，他們只能按照我們家長和老師以及我們這個熱鬧的社會的要求去進行學習和生活。對于學生來說他們也是想朝著好的方向發展，但畢竟他們不是那么能夠明辨是非，他們容易受到各種不良行為的影響，而且接受得比我們學校教育還快。根據心理學家的研究發現，我們的孩子在學習過程中，特別是在初中階段的孩子，心智發育不成熟，又處于青春生長期，對什么新奇的事情都想看一看、試一試、做一做。在這種情況下，我們就得不停地對他們施加我們的壓力，從正面進行必要的教育。我們就得對學生提出各種規范要求，讓他們知道怎么做是符合要求的，應該怎么做，哪些事不能做，做了會造成什么樣的后果，有多大的危害。對于要求可能都會認為要求太多，效果就會很差勁，事實上并不是這樣的，我們所提的要求，不是每一個學生都做得到的，我們只要大多數學生做到就可以了，其他的學生再進行相關的單獨教育。

三、引導影響而不主宰

在教學活動中，不論是學科教學還是班主任做學生思想工作，我們當老師的，作為學生的引路人，都要注重對學生的各個方面進行引導，施加影響，不能只看到眼前利益，目光短淺，自毀前程。在這一過程中，我們老師要站在一定的高度上進行引導，不要只是在重復學校的各項要求，只是在完成各項任務，這樣做的效果將大打折扣，起不到應有的效果。當然也不能什么都是你老師說了算，你能主宰他們一時，你能主宰一世嗎？所以引導的角度一定得高一些，讓孩子們在學習過程中感受、體悟、選擇，在必要的時候還是要進行必要的強制，但又不能什么事情都由老師來決定。

四、滿心期望而不失望

對于學生，不論是所謂的優生，還是所謂的學困生，都要滿懷希望，從內心里都要期望他們能夠做得越來越好，這樣的話，我們才能在一言一行中讓學生感覺我們的期望，只有讓他們感覺到了，他們才有可能朝好的方向發展，才有可能變得越來越好。即使不能變得越來越好，也不能讓學生變得越來越糟。所以，千萬別失望，千萬別因為失望而拋棄。這應該就是我們心理學上的期望效應，因為這樣我感覺到我們的孩子確實向好的方向發展。

五、耐心等待而不放棄

我們老師和家長的心態是基本一致的，總是望生成才，望子成龍，望女成鳳。大多數老師都認為我們一天到黑，為了學生而忙碌，就是為了學生能夠學得好一點，成功一點，心里就多一點安慰，覺得那樣才是可以接受的。一旦看到學生不領情，心里就不舒服，就不能接受，就會火冒三丈。但是靜下心來想一想，這樣能解決問題嗎？當然不能。那就慢慢地等待吧。等待他們的領悟，等待他們的醒悟，等待他們懂得珍惜學習的機會。靜靜地等待而不放棄，就是我們的最好選擇。

六、尊重科學而不蠻干

我們的學校教育，主要是培養孩子的學科知識和行為習慣。為了更好地讓孩子受到教育，我們經常說老師要有一桶水，才能教給學生一碗水。似乎這是我們對于教育最為普遍的常識性認識。而今天的教育遠不止如此。那我們應該怎么辦呢？要講究科學，認識規律，尊重常識，回歸自然。把握好學生在這個階段的認知規律，弄清楚學生在這個階段的身心發展規律。所以教師要學習一些腦科學知識，還要學習一些心理學知識，這樣才能更好地處理好與學生的關系，不僅有利于我們學生的發展，還有利于我們教師自身的發展。

讓我們在寬容中，看到成長；讓我們在要求中，看到進步；讓我們在引導中，看到提高；讓我們在期望中，看到未來；讓我們在等待中，看到希望；讓我們尊重科學，收獲成功。

·編輯段麗君