淺析小學數學課堂中如何培養學生的創新能

陳海濤

（江西省宜春市樟樹市張家山辦事處張家山中心小學 江西樟樹 331200）

淺析小學數學課堂中如何培養學生的創新能

陳海濤

（江西省宜春市樟樹市張家山辦事處張家山中心小學 江西樟樹 331200）

教育是知識創新、傳播和應用的主要基礎，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。而《全日制義務教育數學課程標準》也指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，并具有初步的創新精神和實踐能力。” 為此，我們廣大教育工作者應站在民族興衰的高度，站在培養高素質人才的高度，努力學習先進的教育理論，更新教育觀念，積極探索創新教育的途徑和方法，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的創新意識和創新精神，使他們最大程度地得到充分、積極、生動、和諧發展。

小學 數學 創新能力

“創新”，有別于重復，它是指獨有的，是別人沒有的，是在舊有的事物基礎上的新發展，新創造。我們國家要走獨有的社會主義道路，這是一條前人沒有走過的路，我們要建成社會主義強國，我們就需要具有創新意識，創新思維，創新能力和創新品質的人才，而且是需要大量的這方面的人才。而具有創新意識，創新思維，創造能力和創新品質的人才必須從小培養，從小學開始有培養。培養學生的創新意識，創新思維，創新能力和創新品質必須貫穿于小學各學科，必須是各學科共同努力，為孩子們營造良好的成長氛圍，讓孩子們的創新思維之花自由健康的開放。

小學數學作為學生在小學階段的一位主要學科，我也一直在小學數學教學的第一線，結合多年的教育教學經驗，我認為要培養學生的創新意識，創新思維，創新能力和創新品質，可以從以下幾方面入手。

一、教師首先應該是一個具有創新意識，創新思維的人

我們都知道學生在小學階段最大的特點就是：模仿。而教師在孩子們的心目中具有特殊的地位，也是他們最信任的人。如果，作為教師的我們能在平時的教育教學中具有創新意識，創新行為，那么，就可以在潛移默化中對孩子進行影響，就可以起到巨大的效果。比如在數學教學中，注重多種教學方式的交叉使用，根據教學內容的特點選擇合適的教學方式：概念課時講授與自學結合，公式推導小組合作與自主探究結合，實踐課鼓勵多種方法的運用，復習課讓學生結合自己經驗在指導下學會自己整理。等等。這樣，讓孩子在平時的學習中處處感受到新意，變化，這也會激發他潛意識里的求新求異的，孩子的腦袋里本來就是稀奇古怪的想法一大堆，如果有了老師這個“不走尋常路”的榜樣的帶動，你就等著收獲驚喜吧！

二、營造民主、和諧的課堂氛圍

專制的土壤中開不出創意之花！創新意識，創新思維，創新能力和創新品質一定要在自由寬松的環境中才能茁壯成長！美國心理學家羅杰斯認為："成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"因此，創設一種民主、寬松友好的教學氛圍，使學生心理放松、精神愉悅，形成一個無拘無束的思維空間，這樣才能使學生思想開放，求知欲旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做、樂于發表自己的見解，勇于大膽創新，使學生形成探求、創新的心理愿望和性格特征。

三、注重學生獨立思考能力的培養，尊重學生，鼓勵創新

靈感和創造孕育在奇思異想之中！比如在教學“三角形面積公式”的推導時，可以不用教具演示推導法，而是讓每個學習小組的學生準備兩個完全相同的三角形，讓學生動手操作拼擺，小組討論，讓學生充分發言，發現兩個完全相同的三角形，可拼成一個平行四邊形，從而可推出三角形的面積公式；又比如：在講圓的面積的計算公式時，有孩子提出，能不能用橡皮泥撲滿整個圓，再把它還原成長方形，只要求出長方形面積，就知道了圓的面積，誠然，這個孩子的想法很大膽，也不嚴謹，但是，他的這種“代換”思想在數學中卻很寶貴。

四、教會學生設疑

好奇心是創新的源泉！鼓勵學生大膽提問，如果一個學生只知道接受知識，而沒有自己的想法，不能提出自己的見解，那他是沒有創新能力的。比如：在學習分數的基本性質時，可以創設這樣的故事情境，幾只小猴子要吃西瓜，該怎么分才公平呢？把問題拋給學生，讓學生充分發表意見，再告訴學生要求，第一只猴要1塊西瓜，老猴子將一個西瓜平均分成4份，給了第一只猴1塊；第二只猴說要2塊，又該怎么辦呢？繼續把難題拋給學生，讓學生有充分的思考空間，讓學生來解決，怎樣分既公平又滿足小猴子的愿望呢；第三只猴說要3塊西瓜，又該怎么辦呢？你能解決嗎？你想知道這三只猴子得到的西瓜有什么特點嗎？學了今天的內容，大家就明白了。老猴子分西瓜的故事自始而終，貫穿全課，在課堂的末尾，再讓學生當聰明的老猴子，分給猴子四4塊西瓜，猴子五5塊西瓜……學生興趣盎然。另外，教師要相信學生有質疑的能力，要愛護和尊重學生的問題意識。給學生提供一個自主探索的機會，還給他們一個創新發展的空間，并經常結合有關內容的教學，引導學生進行觀察，操作，猜測，比較，概括能力的訓練，引導學生有條理、有根據地思考問題。

五、教師要注意把握“度”，不能“揠苗助長”

在平時的課堂教學中，不要為了創新，而不顧知識的特點，強行創新；不管孩子的年齡拔高要求，這只會讓孩子感到茫然，從而失去創新的興趣，動力，得不償失。那么，這就要求我們老師，精心設計每一堂課，注重設計那些學生力所能及的環節，讓孩子能通過自己的努力，能夠自主創新，能有成功的體會。比如在教學圓的周長時，有孩子設計出了用繩子量，有孩子設計出了滾動量，這個時候，老師可以問學生，還有不同的方法嗎？這時就有學生會提出，在圓周上涂上顏色，或在軟的地上滾動一周，留下的印子就是圓的周長等等，我也及時表揚了提出方法的孩子，看著他臉上幸福的笑容，我相信，他以后會更有創新的動力的。

結語

培養學生的創新意識，創新思維，創新能力和創新品質是一件長期的工作，要讓它貫穿到我們的每一個行為中，貫穿于小學，中學，大學的每一個學段中，貫穿于各學段的每一個學科中！只有堅持，只要堅持，最后一定能培養出我們需要的創新性人才！