小學英語傾聽能力培養的策略研究

唐曉明

（吉林省通化市環通鄉石棚子小學 吉林通化 134001）

小學英語傾聽能力培養的策略研究

唐曉明

（吉林省通化市環通鄉石棚子小學 吉林通化 134001）

傾聽能力的高低，關乎獲取信息的容量，可見聽的能力尤為重要。在英語學習中聽、說、讀、寫又分別占據了重要的位置，聽是首位，只有聽的好了，說、讀、寫的能力才能穩步提高。小學英語是英語學習的起始階段，習慣的養成尤為重要，所以在小學英語學習中傾聽能力的培養很重要。

小學英語 現狀 原因 傾聽能力 培養策略

在英語學習中聽、說、讀、寫分別占據了重要的位置，聽是首位。只有聽的好了，說、讀、寫的能力才能穩步提高。英語作為小學中年段接觸的新知識，傾聽就成為了學習的基礎，

一、小學英語傾聽能力現狀分析及產生原因

1.傾聽能力現狀分析

（1）課堂上往往會出現，老師賣力的講，學生貌似認真的聽。但是提問之后卻是什么都沒掌握。

（2）生生之間的互聽做得不好。學生只重視發言機會，而沒有關注回答過程中出現的錯誤。

（3）教師有意的設計檢測學生傾聽能力的環節，讓學生重復重點知識，學生往往張口結舌不知所措。

（4）學英語是為了以后能用之進行交流，Pep小學英語教材也重視了聽的訓練，在Let’s talk之前都安排了一個聽力的前側Let’s try，程度相對較低，但學生完成起來確很費勁，這就說明學生的聽力能力低，沒有掌握有效的聽力方法。

2.產生問題的原因

（1）學生層面的原因：

①小學生有意注意持續時間有限，學習習慣沒有真正養成，上課注意力經常分散，是傾聽能力低下的主要原因。

②家長過于關注孩子，導致他們以自我為中心，很少顧及別人，不懂得尊重別人，不會與人溝通、交往。

（2）教師層面的原因：

①教師教學方法單一、過于關注知識的傳授，而忽略了教學的趣味性，學生在一成不變的講解中消耗注意力，又怎能吸引學生的有效傾聽呢？

②教師在課堂上圍繞“教”設計了過于多的環節，但卻忽視對學生傾聽的要求和方法的指導。教師的傾聽示范性都沒做好，又如何要求學生認真傾聽呢？

二、傾聽能力的培養策略

1.重塑教師的“教”，激發學生聽的欲望。

（1）在Free talk中，明確聽的意義及作用。

課前安排一個Free talk環節。由淺入深的進行練習：如起始階段的Hello， What’s your name？循序漸進到What colour is it？What can you do for the party？等等，在訓練傾聽的同時，讓學生明確“聽”是獲取信息的一個重要途徑，從而讓傾聽住進學生的心里。

（2）在情景教學中，吸引學生傾聽的興趣。

在教學pep小學英語三年級上冊顏色時，我設計了“變魔術，猜顏色”的活動。教師變身魔術師，先出示一杯紅顏色的水T： What color is it？ S： It’s red.再出示一杯黃顏色的水T： What color is it？S： It’s yellow.將兩種水混合之后再問T： What color is it？ S： It’s orange.用相同的方法教學其他顏色。情景的創設使學生耳目一新，學生的注意力被完全吸引，所有同學都參與到了顏色競猜的環節中。這樣的環節即培養了學生的觀察力、注意力又培養了學生的傾聽能力，教學效果可想而知。

（3）在有趣的游戲中，提升傾聽的能力。

在每一節英語課上，我都會設計“誰說的好？”環節，讓學生一字不差的復述內容，看誰的語音語調最好。回答問題的學生要聽清上一同學的語句，其他同學還要認真傾聽做好裁判，這樣一舉多得的活動，使學生能積極的投入到傾聽活動中。

又如在“let’s play”中的游戲接龍，I like apples.第二個同學要再加一個單詞：I I like apples and pears.依次進行，高年級在低年級的訓練基礎上就可以做故事接龍，學生只有認真傾聽才能進行游戲，學生在全神貫注，傾聽的能力得以提升。

2.關注學生的“學”，教會學生傾聽的方法。

（1）細化“聽”的要求。

教師在課堂上，要時刻關注學生的“學”，認真去傾聽，給學生做好示范作用。同時對于傾聽要明確要求，只有要求細化了，學生才知道從何做起，學會如何去聽。

①傾聽時要做到三心。

無論是老師講課還是聽同學發言都要細心去聽，聽完整；當對同學的發言有異議時，一定要耐心聽他把話說完了再提出異議；當別人與自己意見不同時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

②注意傾聽的姿勢。

身體動作能直接反映學生的傾聽狀態。課堂上對學生聽的姿勢要進行規范。如：聽同學發言時，要求學生眼睛看著書上或黑板，不四處張望，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一至，則以手勢表示認可或贊同。長此以往學生們就會養成聽的習慣，教師可以快速檢測學生聽課的質量。

（2）教會“聽”的方法。

傾聽也是有方法的，提升傾聽能力要抓住方法進行指導。英語學科特點又格外對聽的能力有所有求，學生的聽力能力高低直接關乎成績的高低，日常教學中嘗試了以下幾種聽力能力培養的方法。

①抓住關鍵詞，即抓住主要內容和主題思想，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等，避開無關內容。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要求學生什么都聽懂，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。

②學會預測，預測是聽力理解過程中的重要一環。教師要訓練學生根據課文標題、圖片等進行預測、根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。

3.完善評價，提升聽的能力，讓傾聽成為習慣。

恰當的評價，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養聽的重要手段。

（1）教師在英語教學中，要對學生的傾聽給予及時恰當的評價，如“你聽得可真認真，這是尊重別人的表現！”“ 這么小的區別都被你找出來了，你真了不起！”……一句簡單的贊揚，卻能收獲意想不到的教育效果，我們要用真誠的話語鼓勵他們，才會使他們燃起聽的欲望。

（2）廣泛開展學生間的相互評價，這對培養學生的傾聽能力顯得尤為重要。對與三年級起始階段，學生可能不會評價，這就要求教師給出示范，久而久之學生在課堂中不斷練習，到了高年級就會給出同伴中肯的評價。

綜上所述，傾聽，既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛煉。只要教師有意重視學生傾聽能力的培養。長抓不懈，定能幫助學生提升傾聽的能力，使其終身受益。