幼兒園戶外游戲活動的價值及組織策略

阿拉騰圖雅

（呼和浩特市賽罕區(qū)蒙族幼兒園 內(nèi)蒙古呼和浩特 010010）

幼兒園戶外游戲活動的價值及組織策略

阿拉騰圖雅

（呼和浩特市賽罕區(qū)蒙族幼兒園 內(nèi)蒙古呼和浩特 010010）

游戲是幼兒的生命，戶外游戲作為游戲的重要形式，對幼兒各方面發(fā)展都有著重要價值。為了促進戶外游戲活動有效開展，使幼兒在戶外游戲活動中健康快樂地成長，文中提出了以下戶外游戲活動的組織策略：豐富游戲材料和組織形式、鼓勵幼兒的創(chuàng)造性游戲行為和合理調(diào)控游戲時間。

幼兒園 戶外游戲 活動與運動

一、游戲及戶外游戲的涵義

游戲是幼兒園最基本的活動，也是幼兒最喜歡的活動，它是指幼兒自愿參加的、自主參與的社會性活動。游戲是幼兒一日生活的重要組成部分，也是“對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。戶外游戲活動對于幼兒更是充滿了吸引力，是幼兒園教育和生活中不可或缺的內(nèi)容。［1］

二、戶外游戲的教育價值

游戲是兒童的生命，游戲童年的靈魂。童年之所以美好，就在于童年中有無拘無束的、自由自在的玩耍、嬉戲，即游戲，是一種自主的、自由的、創(chuàng)造性的、愉悅的生命狀態(tài)，我們把它更專業(yè)化的稱之為“游戲精神”。戶外游戲，作為游戲的一種重要類型，它具有重要的價值。第一，戶外游戲能促進幼兒身體大肌肉和小肌肉發(fā)展，發(fā)展幼兒的體能；第二，戶外游戲能使幼兒在游戲活動中自主的認知學習新事物，發(fā)展幼兒的智能；第三，戶外游戲能使幼兒在游戲活動中學會與其他小伙伴進行較為，發(fā)展幼兒的社會性；第四，戶外游戲能使幼兒在游戲中有美的感受，實現(xiàn)美育。［2］

三、幼兒園戶外游戲活動的組織策略

1.豐富游戲材料和游戲組織形式

（1）投放豐富的游戲材料。教師在投放材料時應考慮以下幾點：第一，應根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點投放適宜其發(fā)展的不同材料。如小班幼兒喜歡獨自游戲，教師可以投放種類少但數(shù)量多的材料；而中班幼兒的材料應體現(xiàn)一定的層次性和差異性，以滿足不同能力發(fā)展水平幼兒的需求；對于大班的幼兒，可以嘗試投放一些有挑戰(zhàn)性、變化性的玩具，激發(fā)幼兒的冒險精神和創(chuàng)造性。第二，準備利于發(fā)展各項技能的材料。如為鍛煉幼兒的手臂肌肉，準備增強幼兒力量的小啞鈴；為鍛煉幼兒手部控制能力和手指小肌肉，準備籃球；為發(fā)展幼兒奔跑和平衡能力，準備滑板；等等。讓幼兒運用各類游戲材料，均衡發(fā)展各項運動技能。第三，室內(nèi)外游戲材料結合使用。許多幼兒教師擔心班內(nèi)的游戲材料丟失或弄臟，嚴厲禁止幼兒將室內(nèi)材料帶到戶外。然而，幼兒在園期間，幾乎每天都在復制室內(nèi)的積塑或是積木等游戲，新意甚少。若能將這些材料帶到戶外，與戶外的自然區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)等結合，既能增加材料的多功能性，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，又能使幼兒養(yǎng)成活動后主動收拾和整理材料的良好習慣。

（2）集體游戲與自由游戲交替進行。集體游戲即教師組織全班幼兒統(tǒng)一進行的游戲，而自由游戲則是幼兒獨自或自由結伴進行的游戲。多數(shù)情況下，幼兒園的戶外游戲活動都是幼兒的“自由”游戲，教師只是一個旁觀者。幼兒表面上可以隨心所欲地自由玩耍，但實際上是漫無目的地游玩，無法發(fā)揮戶外游戲的教育魅力。教師應在觀察的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)幼兒需要幫助的信號，并用啟發(fā)式的語言或者動作給予提示，留給幼兒一個思考和獨立解決問題的空間，加強有目的的間接引導。當多數(shù)幼兒都出現(xiàn)無目的的游玩現(xiàn)象時，教師可以組織全班幼兒進行集體游戲，帶動幼兒活動的熱情，保證幼兒在戶外活動中得到充足的鍛煉和發(fā)展。必要時，教師可以親身參與幼兒的游戲，更好地組織和引導游戲活動的進行，也利于師幼之間的良好互動。

2.鼓勵幼兒的創(chuàng)造性游戲行為

成人為幼兒的游戲制定了很多常規(guī)和原則，但幼兒在熟悉常規(guī)后往往會產(chǎn)生打破常規(guī)的創(chuàng)造性甚至冒險性行為，這些行為卻被成人認為太過危險而嚴厲阻止。日本幼兒園的戶外游戲活動在這方面是可資借鑒的。他們允許幼兒在草叢中搜尋昆蟲，在大樹上攀爬，在沙地里光腳跑，把掛在樹上的輪胎當作秋千，甚至在滑梯上騎三輪車。我們的幼兒園極少規(guī)劃這樣的冒險性游戲場，加上家長素質(zhì)參差不齊，無法像日本幼兒園那般容許孩子的冒險性游戲行為，但是，也不能草木皆兵地認為所有有違常規(guī)的行為都應該予以制止。教師應根據(jù)幼兒的身心特點和發(fā)展水平，容許并鼓勵幼兒適當?shù)拿半U性游戲行為，尤其對于中大班幼兒來說，一定的挑戰(zhàn)性和冒險性才能滿足他們身體運動和心理發(fā)展的需要。在鼓勵幼兒冒險和發(fā)揮創(chuàng)造性的同時，教師須兼顧幼兒安全。實際上，幼兒園在建立戶外游戲場地時已經(jīng)多方面考慮到安全性因素，如建沙地、設草坪、鋪軟膠等等，對于大型玩具的選擇也以安全因素為先。教師需要做的是在戶外活動前檢查玩具和材料的安全性，存在隱患則暫停使用并及時報告，以及向幼兒講明戶外游戲活動中必要的規(guī)則。在游戲活動過程中，教師須機警觀察幼兒的舉動，對面臨危險的幼兒及時保護，避免幼兒受到不必要的傷害。此外，在日常教學和生活中，教師應向幼兒滲透安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護的意識。

3.合理調(diào)控游戲時間

針對幼兒戶外游戲活動時間無法得到保障的情況，幼兒園和教師都應做出努力。幼兒活動時間過長，活動量太大，對他們的生長發(fā)育會產(chǎn)生負面影響；活動時間過短，難免導致幼兒活動被打斷而情緒低落，得不到充足的運動而有礙身體的健康成長。因此，教師對于幼兒的一日生活應合理規(guī)劃，盡量保證幼兒戶外游戲活動的時間，還應根據(jù)幼兒自身和季節(jié)、天氣等因素對時間進行合理調(diào)控。當多數(shù)幼兒出現(xiàn)疲乏、興趣低潮等情況，教師可將時間適當減少，當幼兒仍在專心游戲、興趣高漲時，教師不要立即打斷，可以適當延長時間。當然，要做到以上幾點，絕非易事，這需要幼兒園科學合理地規(guī)劃戶外游戲場地，為幼兒提供更充足的大型運動器械以及多功能材料，對于教師的責任心、觀察能力和間接引導能力也提出了較高的要求。但是為使幼兒能夠健康快樂地成長，幼兒園和教師的付出和努力是必要的，也是值得的。

［1］ 吳佳麗.幼兒園戶外游戲構建中的支撐點［J］.江蘇幼兒教育，2015（4）.

［2］ 錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略［J］.教育與教學研究，2012（7）

阿拉騰圖雅（1988.10—），女，蒙古族，現(xiàn)工作于內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)蒙族幼兒園，職稱是二級教師，研究方向為學前教育。