教師如何正確對待幼兒的告狀行為

孫 瑜

（烏海市海勃灣區第一幼兒園 內蒙古烏海 016000）

教師如何正確對待幼兒的告狀行為

孫 瑜

（烏海市海勃灣區第一幼兒園 內蒙古烏海 016000）

在幼兒園，幼兒告狀是一種常見現象。作為我們教師是要敷衍了事隨便應付一下，還是把被告的孩子訓斥一頓呢？我認為這兩種方法都不能有效地解決問題，孩子的“告狀”看起來事小，但如果處理不當會影響幼兒之間、師幼之間的關系，甚至會對幼兒的性格和品質的形成產生影響，因此，正確認識和處理這種行為，在幼兒園教育中顯得十分重要，老師不可等閑視之，應引起重視。

幼兒 教師 告狀行為

一、問題的提出

我是一名從事幼教工作剛滿一年的年輕教師，在這期間，我發現幼兒的告狀行為很普遍，例如，“老師，他推我了。”“老師，她不跟我玩兒了。”這些現象引發了我對此問題的關注。通過調查，我了解到近年來隨著對幼兒教育的重視，不論是理論還是實際工作者都對此問題進行了廣泛而深入的研究。［1］

二、幼兒告狀的類型及簡析

幼兒告狀是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某種要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。［2］

幼兒告狀行為如此常見，那么幼兒告狀的類型究竟有哪些？產生這種告狀的原因又是什么？通過查閱資料以及在工作中觀察，我總結出如下幾點：

1.“求賞類”告狀

案例一：戶外活動回到教室，小朋友們洗完手依次坐回座位上，這時馬寅圃小朋友跟我說：“老師，你看李耘赫不好好坐，老是挪小椅子，我就能好好坐著他就不能。”

簡析：“求賞”心理是幼兒較為常見的一種心理，即追求自我表現，想從成年人那里得到肯定的評價。案例中這個孩子是想通過告狀來表現自己“我坐的很好，我的坐姿很規范”，希望得到老師的注意，得到一些肯定的評價，能夠給予自己表揚。［3］

2.“檢舉類”告狀

案例二：一日區域角活動，建構區的小朋友們根據當天的活動要求要搭建“小橋”，可是劉睿文小朋友卻在那里搭建“喜洋洋城堡”，梁嘉琪見狀就跑過來對我說：“老師，我們都蓋橋，就劉睿文在那蓋城堡。”

簡析：這種告狀往往是以他人為導向的告狀，向老師告狀是基于他人某種"不當"行為。讓老師的"裁決"來調節自己的判斷標準，由于這種心理產生告狀行為的幼兒在幼兒園中也很常見。［4］

3.“辯解類”告狀

案例三：晨間活動時，孩子們都在玩兒插塑玩具。代智丞小朋友來的早，所以他已經有許多玩具了。可他卻把對面王進美的玩具搶過來占為己有，當王進美哭嚷著向他要時，他一拳打在了王進美的頭上。我見狀急忙走上前去，他看見我走過來，卻先告狀說：“是她先她搶我玩具的。”

簡析：這是怕老師責怪自己而進行辯解的告狀。多數幼兒會以自我為中心，在做錯事情以后又害怕老師的責怪，于是乎就尋找各種理由為自己辯解，試圖推卸責任或者逃避批評和懲罰。

4.“維護規則類”告狀

案例四：一次課間操站隊時，白格根小朋友違反了 “按大小個兒站隊”的規則，好幾個小朋友都跑來向我告狀：“老師，白格根那么高還要站在第一個。”

簡析：這類告狀是幼兒發生頻率最高的告狀行為之一，因為在幼兒園里有一些規定孩子們很容易忘記、忽視，當幼兒發現其他同伴的做法不符合老師提出的要求或者自己認同的價值規范發生改變時，告狀行為也就隨之產生。有時甚至都來不及看一下老師在哪里就已經開始告狀了。

5.“同情心驅使類”告狀

案例五：喬子涵和呼靜萱是好朋友，一次戶外活動時，我們班的“淘氣包”郭宸昱直追著呼靜萱要揪她的辮子，嚇得呼靜萱大哭起來。這時喬子涵馬上跑來向我告狀：“老師你看郭宸昱欺負呼靜萱，老揪她的辮子。”

簡析：看到自己的同伴受到別人欺負時，這時幼兒會非常仗義得向老師告狀。此時幼兒已經有了初步的道德觀念，產生同情心和正義感，并第一時間向老師報告情況。

6.“尋求幫助類”告狀

案例六：一次美術活動時，楊靖小朋友向我告狀：“孫老師，史宸昊搶我的橡皮不給我，我沒用的了。”

簡析：這是幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護自己而產生的告狀行為。老師是孩子在幼兒園里接觸最多的成人，對老師有很強的依賴心理，一旦被別人欺負或受到他人的傷害時，就尋求老師的保護，希望通過老師得到安慰和同情，這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因。

三、教師如何正確對待幼兒的告狀行為

以上對幼兒告狀行為進行了分類和簡析，這些告狀現象在幼兒一日活動中都很常見。幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現，它反應了幼兒對行為規則的認識，道德評價能力的發展。孩子們很在意老師對自己行為的態度，在幼兒的眼里，老師是最受崇拜的、是最可信賴的，只有老師才是最公正的法官。所以，作為幼兒啟蒙者，我們必須慎之又慎對待幼兒的告狀行為。

1.重視幼兒的告狀行為，對幼兒的告狀持歡迎態度。

幼兒愛告狀是他們這個年齡段特有的現象，是他們認識社會的一種表現。遇到了，別不耐煩，微笑會讓自己與幼兒都得到放松，要耐心指導，盡量幫助。只要教師能重視，并以恰當的方式加以指導，相信幼兒心理品質會得到良好的發展。

2.認真傾聽幼兒的告狀，要“對癥下藥”。

遇到了應耐心傾聽，細致、全面的了解幼兒爭吵、告狀的原因，具體問題具體對待，選擇適合的處理方法。

以下列舉個別告狀類型進行分析：

（1）“求賞類”告狀：這是為了讓教師關注到自己，通過揭發他人的不當之處而得到老師對自己的表揚和肯定。故老師不宜鼓勵這種行為，應客觀的對待問題，做到不偏不倚。

（2）“同情心驅使類”告狀：這是幼兒道德意識發展的表現，教師應視之為一種可喜的現象，并應及時加以肯定、鼓勵，然后認真予以引導，與孩子共商討解決這些問題的方法。

3.培養幼兒獨立解決問題的能力，減少告狀行為。

組織幼兒觀看視頻、聽故事等，有目的得引導幼兒評價其中的各種行為，提高他們的辨別能力，也可組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而增強幼兒獨立解決問題能力和判斷是非的能力，減少幼兒告狀行為。

4.通過同伴間的交往，培養幼兒的分享意識

幼兒告狀一部分原因是由于不能很好的分享同一件物品而產生的。培養幼兒懂得分享，必定會減少告狀次數，教師要盡量給幼兒創造自由交往的機會和空間，鼓勵和啟發幼兒參與活動時互相交流、協商，引導幼兒學會分享、懂得分享，學會用商量的方式來解決問題。

教師要重視幼兒的告狀，只要做個有心人就不難發現，愛告狀的孩子總不乏可愛之處，如：關心他人、有正義感等等。不管因什么原因而告狀，教師都要以尊重、理解孩子的態度認真傾聽，不能置之不理，更不能用粗暴的方式來應付，在了解情況后，更要具體問題具體對待，為孩子日后成為“社會的人”和“健康的人”作出自己應有的努力。

［1］陶華琴.正確對待幼兒的告狀.學期教育研究，2001年第1期.

［2］楊翠美.劉晶波. 5～7歲幼兒告狀行為策略分析 ［期刊論文］ .幼兒教育·教育科學2007年第10期.

［3］鄭名.李春麗.4～5歲幼兒告狀行為的研究［J］.學前教育研究，2005年第1期.

［4］彭呈軍.教育心理學考試大綱［M］.華東師范大學出版社，2002年3月第1版.