淺談游戲在幼兒品德教育中的價值

徐 艷

（高郵市實驗小學附屬幼兒園 江蘇高郵 225600）

淺談游戲在幼兒品德教育中的價值

徐 艷

（高郵市實驗小學附屬幼兒園 江蘇高郵 225600）

品德教育是教育之首，是教育的重要組成部分，是基礎教育的基礎。幼兒年齡小，天真無邪，喜歡模仿，對品德概念不理解，因此，要重視對幼兒思想品德培養， 而游戲是幼兒最好的伙伴之一，是他們最喜愛的一種活動，所以幼兒園要從一點一滴做起，把德育教育滲透到各個游戲活動中去。

幼兒 游戲 品德 教育

一、學習道德知識，發展道德認知

游戲為兒童獲取道德知識提供了可能性。游戲首先使孩子感到愉悅、好奇，而這種感覺，用高爾基的話說，就是理解的開始，是獲取知識的途徑。在游戲中，幼兒懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是應該做的，什么是不應該做的，學習判斷善惡、美丑、好壞、是非等簡單的道德行為規則，不斷提高道德認知水平。隨著游戲情節的發展，幼兒必然會產生一些問題。幼兒必須經過自己的思考、分析、判斷、推理，甚或在成人的幫助下，找出解決問題的辦法。而解決問題或糾紛的過程，就是揭示正確道德要求和行為規范的過程，就是啟迪幼兒道德創造思維，補充新的道德知識，提高道德認知的過程。［1］

二、寓教于樂培養社會交往能力

游戲往往給幼兒一種積極的情感體驗。游戲中的幼兒，情緒愉快、態度積極、興致極高、樂在其中。通過游戲，幼兒感受、體驗成人的道德意識和道德情感，產生道德情感與道德體驗上的共鳴，產生與道德行為主體一致的情緒情感體驗，產生肯定性、積極性的情緒，進而理解和掌握一定的道德準則和交往能力。［2］

1.幫助幼兒選擇交往的同伴

幼兒游戲中的交往，首先是從選擇游戲同伴開始的，所以游戲前的角色分配環節可以促進幼兒交往面的擴大。幼兒從小班到大班，角色分配時根據不同的年齡層次和交往水平而變化的。在機會均等和自愿為主的原則下，小班階段，一般采用“同組選擇”、“跨組選擇”、“異性選擇”、“全班選擇”的方式下，逐步擴大幼兒的擇友面，把幼兒的交友范圍逐步從“依戀”情感中擴展出來。中班幼兒則利用值日生優先的形式，在全班范圍內任意選擇同伴。大班則用插姓名卡的方式，使他愿意和所有參加同一游戲的同伴共同游戲。另外，還可以讓全園參與進來，開展以大帶小的活動，打破班級界限，也是擴大幼兒交往面的好形式。

2.為幼兒提供適合的交往機會

在游戲中，我們還不斷地創造機會，讓幼兒之間的融洽、協調。如讓幼兒先按能力扮演不同的角色，能力強的幼兒可做“媽媽”，能力弱的可做“孩子”，等一段時間后，再讓他們對換角色，使幼兒不斷調整自己的交往方式，以適應游戲內容的開展，通過游戲幼兒學會了相互關心，友好的在一起。另外，還用游戲材料和多重角色吸引幼兒主動交往。如娃娃家的媽媽必須到菜場和食品店購買食物，食品加工廠工人生產食物供食品店銷售，郵局的郵遞員同時也是娃娃家叔叔等。逐漸把幼兒從被動交往變為主動交往，提高交往練習的機會。

3.教幼兒掌握交往技巧

不同的幼兒其氣質、個性、認知特點等方面存在很大的差異，交往水平也不相同。有些孩子因交往方式不當常常使交往受挫，有的孩子因膽小害羞使交往失敗。有的因語言詞匯貧乏使交往不能深入。因此，還抓住提高幼兒交往中的語言技巧和解決問題的技巧這個重點，保證交往的順利進行。如語言技巧中禮貌用語的正確使用，突出重點的意愿表達，簡明扼要的事件陳述，完整無誤的信息傳遞等，都有助于交往的順利進行。在解決問題的技能訓練上，首先要加強幼兒的游戲規則意識，懂得謙讓、輪流、等待；其次要了解承擔角色應履行的權得與義務，不做與角色身份不符的事；再次要理解合作的含義，學會協商的方法，懂得齊心協力的好處。通過理解與訓練，提高幼兒合作交往的能力。

三、磨練意志、增強堅持性

幼兒的自制力、堅持性、自學性等特點意志品質都較差。但是，為了能力參加自己喜歡的游戲，為了完成游戲任務，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自覺地遵守游戲的規則，表現出極大的耐心和超常的毅力，堅持不懈，調節和控制自己不合理的需要與動機。可見，游戲可鍛煉幼兒的意志，培養幼兒的堅持性。那么，如何利用游戲來培養幼兒的堅持性呢？

1.用角色來制約

幼兒在游戲中的注意與興趣常為游戲材料所左右，有些孩子在一段游戲時間內會更換三四個游戲內容。因此，需要一方面用幼兒感興趣的游戲內容和材料來延長幼兒注意的時間，另一方面用角色職責來制約頻繁變換游戲的行為。如為所有的游戲區增添了角色標志和裝飾物（派出所里的警察制服、醫院里的護士服……）。通過角色裝飾物，用角色的約束來履行好角色職能。角色裝飾物還有利于幼兒之間互相了解對方的角色，從而達到互相提醒，共同堅持游戲的目的。［3］

2.用評價來鼓勵

評價是對幼兒行為動機和行為結果的評判。評價可以在游戲中進行，也可以在游戲結束后進行。對年齡小的孩子，要多鼓勵多夸獎，鼓勵他們所表現出的獨立愿望、克服困難的勇氣，嘗試解決問題的好方法以及所取得的成果等，使他們產生積極愉快的情緒，并提高幼兒對自己能力的信心。

四、知行合一塑造良好的行為習慣

游戲為幼兒提供了實踐道德行為的機會。在游戲中，幼兒逐步領會公正、合群、協作、耐勞等道德要求，不斷調整和選擇自身的行為規范，知行合一?！队變簣@工作規范》指出：培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣及活潑開朗的性格。因此，在游戲中能培養與發展幼兒的良好行為習慣。

1.以榜樣來幫助幼兒了解

針對年幼的孩子愛模仿的特點，可以結合故事、圖片及日常教學活動，鼓勵幼兒在游戲中模仿再現，切身體會這些榜樣人物活動中內心感受和外在表現。如表演雷鋒叔叔送大嫂回家的助人為樂行為；列寧打碎花瓶后的誠實行為等。我們也用樹立身邊的“好孩子”形式幫助兒童了解什么樣的孩子是勇敢，什么樣的孩子是最懂禮貌。

2.用結果來幫助幼兒鞏固

每一游戲至終，都有一個結果。如：一架搭好的飛機，一張做好的手工，完成了一個智力游戲等。我們在游戲中，鼓勵幼兒為達到目的不斷努力，結束后，又帶領幼兒參觀游戲成果，讓操作者、扮演者自己談完成成果的感受，讓孩子知道規則的好處，知道勇敢和不怕困難的益處，了解誠實、有禮貌、守紀律與游戲開展的關系。對某些經典型的成果，我們還讓孩子自己在集體中談一談，再表演或模仿一次，鼓勵大家都來學習，以幫助幼兒把這些行為鞏固。

總之，游戲符合幼兒的年齡特點，為幼兒所接受。利用游戲向幼兒進行道德教育也是完全可行的。只要我們長期地、持之以恒的反復培養，就一定能培育出具有優良道德品質的，面向二十一世紀的社會主義新型人才。

［1］ 邱學青，學前幼兒游戲［M］，南京：江蘇教育出版社，2005 ［2］

［2］ ［俄］維果茨基 行為——幼兒園教師對幼兒自言自語的反應研究，華東師范大學碩士研究生論文，2006

［3］ 《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》