語文教學如何培養學生學習興趣的實踐研究

李 敏

（長春市第164中學 吉林長春 130608）

語文教學如何培養學生學習興趣的實踐研究

李 敏

（長春市第164中學 吉林長春 130608）

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。如何培養學生的興趣，仁者見仁智者見智，不同的學科有不同的方法，根據這幾年的教學經歷，就提高學生在語文課堂中的興趣，談幾點自己的看法。

一、創設情境，激發興趣

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經出現在你的面前。”說到這時，有人發出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文的內容，就可以充分調動學生的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

二、合作探究，保持興趣

合作學習的形式和內容直接關系到合作學習的質量。小組合作學習，不僅僅是完成學習任務，更重要的是通過小組合作學習，培養學生的合作參與習慣，教會學生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任務，因此，教會學生學會合作，這是開展合作學習的前提和關鍵，教師要教給學生合作學習的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

1.讀書時能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。

2.在學習中，能積極主動的參與本小組的學習活動，并為小組學習獻計獻策，做到提問主動、討論積極。

3.在學習中還要讓學生養成尊重他人的良好品質，做到別人發言時，認真傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言做出評價，聽不懂時，請求對方做進一步解釋。

4.評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。一個好的合作學習形式應當是多樣化的。首先，可以是課內合作學習，也可以是課外合作學習，其次，可以是規范合作，也可以是簡約合作。第三，可以是長期合作，也可以是短期合作，這里的長、短期合作是就一項合作而言的。長期合作需要一周或幾周時間，如進行一次語文社會調查活動。而短期合作只需幾分鐘就可完成，如討論一個小問題。要根據不同的教學內容采取不同的學習方法：如交流、匯報法，討論法，競爭法等學習方法

三、設疑懸念，延伸興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，我在提問時要著重引發學生產生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內容和題畫詩的特點。由此可見，恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發興味。

四、學科整合，發揚興趣

多媒體教學就是利用計算機的科學性，反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，對培養學生的能力很有幫助。語文課中運用多媒體教學能夠激發學生學習語文的濃厚興趣。如：我在教《故鄉》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學生仔細觀察銀幕上的畫面，口述畫面內容，使學生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。

五、開展活動，激活興趣

在語文課堂教學中，新鮮活潑的教學形式有利于培養學生學習語文的興趣。我為了調動學生的積極性與主動性，激發學生學習興趣，培養聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。我在課外讓學生辦語文小報，開展故事演講、歇后語搶答、成語集錦比賽、詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學生的知識面，增長見識，積累信息，使學生嘗到學語文的甜頭。大大激發學生積極主動學語文的熱情。

六、總結評價，鞏固興趣

1.評價

在每一個學習階段學生養成良好的學習習慣、所表現的創造力和想象力都應該得到及時的表揚鼓勵，不良的學習習慣要及時的糾正。因此，適時、合理、及時的評價能最大程度的調動學生學習語文的積極性。我在學習完一課或一單元之后，給學生一定的時間進行小組評價，評價的對象包括評價自己，評價同學，評價老師，評價的內容主要是學習態度、學習方法、學習能力、教的成功與不足等幾個方面。通過小組評價，小組內的同學能夠互相取長補短，特別是原來一些得不到表揚的學困生在小組內經常得到同組同學的鼓勵，有的還能得到同班同學的掌聲，使他們的學習積極性日益高漲，對教師，學生們也能夠依據自己的學習體驗對教學提出意見和建議，真正作到教學相長。

2.總結

教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，有利于改進教學。我通過課堂觀察、批改作業、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，如學習能力上，情感態度方面，學生的合作技能方面等等，然后每個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。在以后的課堂教學中，要積極為學生創設小組合作學習的機會，充分發揮小組合作學習的實效性，努力培養學生的合作觀念，增強學生的合作技能。

如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。總之，在語文教學中，應以培養學生多方面語文素質為方向，遵循學生為主體，教師為主導的思想，讓學生在輕松的氛圍中學習。作為一名教師若能讓孩子們在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，他們將會在知識的海洋里遨游得更廣、更遠！