試論信息技術與初中物理教育的巧用整合

張 鵬

（杭州育才中學 浙江杭州 310000）

試論信息技術與初中物理教育的巧用整合

張 鵬

（杭州育才中學 浙江杭州 310000）

隨著社會不斷地進步發展，科學技術的進步，傳統教學方式下培育出的人已經無法滿足社會對于綜合性人才的需求。教育上在不斷深化改革，教育方法和目標上也有了更多的要求，要在信息技術不斷更新發展的過程中，將信息技術運用到日常教學教學中，能提高學生學習的興趣，提升教師的課堂教學成果。本文主要分析了信息技術與初中物理教育結合的實際來討論，論述了信息技術融合物理教育的重大意義，并提出這類結合方法中存在的問題，并對此提出參考性的建議予以參考。

信息技術 物理教學 整合

科學技術和網絡技術都在不斷發展進步中，信息技術已經在教學活動中得到廣泛的普及。現在大多數教學課堂上，都將信息技術和教學相結合，這不僅為教師提供了充足的教學資源，也讓學生提高了學習的興趣，為教育工作的合理開展提供了極大的動力。本文以初中物理教學為例，試論信息技術和初中物理教學整合的意義。讓信息技術更好的服務于教學，這已經是新時代教師需要關注的重點問題。［1］

一、信息技術和物理教學整合的必要原因

1.教師對信息重視程度不夠

就目前的初中教育現狀來看，大多數的教師對于信息技術運用到教學中的作用重視的程度還不夠，教師自身的信息技術修養也需要提高。比如教師在上課時也大多喜歡引用多媒體教學的方式，這樣可以讓學生更直觀理解知識點，調動學生學習的積極性，但是在教學的過程中，只是單方面的重視課件的形式，沒有重視信息教學的直觀性和內容的豐富多樣性。在日常的教學活動中，大多數教師的形式主義導致學生忽視教學的重點。所以教師要在物理教學的工程中，制定合理的教學方法，更重視信息技術在教學中的實際應用。減少課堂上書面和口頭和肢體的言語表達，加強和學生之間的交流，提高物理教學課堂的整體效率。［2］

2.學生信息技術基礎差

許多學校由于多種原因導致硬件設施的條件很差，信息技術方面的教學根本無法落實到教學的實際中，比如農村校園的建設，教學設施落后，最多也就是進行普通計算機課程的學習，這就極大地限制了信息技術融入教學的實際成果。如何讓信息技術在教學中更好的應用，發揮出信息技術的實際作用，值得教學者去思考，也需要師生之間的相互配合。［3］

二、信息技術與教學整合的優勢

1.有助于提升學生學習的興趣

將信息技術融合到初中物理教學中，主要是為了解決初中物理中抽象性，讓物理知識的學習更具體形象化，通過信息技術能將知識點進行更好的展示。改變傳統教學模式中枯燥乏味的成分，能夠最大程度上的激發學生學習的興趣，刺激課堂教學的良好氛圍，從而提升學生的興趣，提高其物理成績的進步。比如在新課導入的過程中，借助信息技術幫助教學，在課程開展之前選擇精美的圖片和優美的背景音樂，讓學生更好的融入教學課堂中。

2.輔助教師的日常教學

傳統的教學方式中，教師都是在黑板講臺上教學，特別是針對于物理這類較為抽象性較強的學科，學生學起來很枯燥，很難提起來學習的興趣，學習效率低下，導致學習成績低下。教學實驗演示的過程中，很多學生看不清實驗的過程和細節，這就導致教學成果不理想。長時間發展下去，學生會失去對于物理知識學習的信心，甚至有抵觸的情緒。

三、信息技術整合教學的策略

1.加強教師隊伍信息技術的培訓

在日常教學活動中，相關的教育部門也要加強教師隊伍的信息技術培訓，提升教師的綜合素質，這才有利于后續教育工作的開展，更好地將信息技術和教學活動相結合。尋求信息技術專業人員對應的教師隊伍進行信息技術方面的交流，提高教師信息技術的實際應用能力，促進教師認真學習。［4］

2.為學生創建更好的學習環境

信息技術和教學的整合受到學生基礎和教師自身教學因素外，還有注重信息技術學習的硬件設施建設，只有裝備更好的硬件設施，才能促進學生更好地利用信息技術進行學習，才能對教師的教學成果形成最大的推動力。例如，物理教學的“凝固熔化實驗”，傳統普通的教學方式很難展示物理實驗變化的整個過程，這時候可以借助多媒體Flash軟件來制作出實驗的全過程，在課上進行演示。這樣就可以將原本抽象難懂的知識更好地用多媒體進行演示出來，吸引了學生的注意力，從而提升學生探究的興趣，激發學生更多的探究欲望，從而讓學生的成績得到提升。［5］

四、信息技術和物理教學的意義

1.激發學生學習物理知識的興趣

信息技術通過現代化技術的運用，對書本上的物理知識進行處理，在物理教學的過程中更好的展現出來，從聽覺視覺多方面調動學生學習的積極性。將理論的知識變得更實際化，將抽象的內容變得更直接直觀化，加深學生對于知識的記憶和理解，提高學生學習的效率。

2.對物理知識的獲取上

在初中物理的教學活動中，知識的獲取不是單方面考教師的講解，也需要學生在特殊的情境下通過別人的幫助加上豐富的學習資源而構建的。學生通過多媒體的刺激來獲取信息，在感官上對學生產生刺激，從而讓學生從心理接受獲取知識。例如，在《聲音的特性》中，教師播放不同演唱風格和音調的歌唱家的作品，讓學生的通過視覺感知到因為音調不同產生的聲波上的變化。

3.構建新型的教學模式

在教學的過程中，教師要根據學生的實際去制定教學任務和內容，做到因材施教。在這基礎上，也要突出體現學生在教學中的主體地位，運用多樣的教學方法促進教學形式的轉變。在教學過程中，給學生設定創建更多的教學情境。比如在《鏡成像的規律》中，教師將實驗中的數據輸入到電腦中，使學生對于成像、物距、焦距等知識更深入的理解。

結語

總而言之，在信息技術和物理教學的整合中，教師要加大重視的程度，將教學與科技相結合，也要與社會生活相結合。發揮學生的主體作用，激發學生學習物理的興趣，培養學生不斷創新探究的能力，提升教育成果，使這樣的整合更充分發揮教育的意義。

［1］房均輝.談信息技術與初中物理教育的整合［J］.學周刊，2015（29）：23-23.

［2］李茂明.信息教育與初中物理教育的巧用整合［J］.教師博覽（科研版），2014（11）：54.

［3］吳仔珺.淺析信息技術與初中物理教學的整合［J］.新課程·中學，2014（12）：144-144.

［4］孫守林.淺析教育信息技術與初中物理教學整合［J］.數字化用戶 ，2013（29）：168-168.

［5］周玉香.淺析信息技術與初中物理教學的整合［J］.科學導報，2016（5）：257-257.