作文，師生情感溝通的橋梁

王樹林 樊玉翠

（1.吉林省農(nóng)安縣濱河初級中學 吉林農(nóng)安 130200；2.吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二初級中學 吉林農(nóng)安 130204）

作文，師生情感溝通的橋梁

王樹林1樊玉翠2

（1.吉林省農(nóng)安縣濱河初級中學 吉林農(nóng)安 130200；2.吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二初級中學 吉林農(nóng)安 130204）

在語文學科中，作文分值占試卷分數(shù)的比值很大，從小學三年級，學生就開始接觸作文，用文筆來表達自己的思想，情感，對周圍事物的認識等。那么，作文除了考試的功用之外，它對人與人之間情感的溝通也起到了很大的作用，尤其是師生之間，生生之間的感情溝通不容忽視，對教師的教學，學生的健康成長有很大的幫助。

“情動于中而言于外”，作文是用來表達情感的，表達情感也是為了更好地作文，現(xiàn)在的中學生，尤其是農(nóng)村學校的學生，生活單調(diào)，思想單純，寫作文多是套話或抄襲作文書，缺少真情實感，而《義務教育語文課程標準》對初中寫作文也提出了這樣的要求，寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受體驗和思考；多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意；注重寫作過程中搜集素材；構思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立協(xié)作的能力，寫作時考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。根據(jù)《義務教育語文課程標準》，我在作文教學時，先讓學生整體把握作文要求，讓學生抓住題目或材料的重點聯(lián)系自己的生活體驗，想想自己有哪些生活經(jīng)歷，然后梳理出自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，表達豐富多樣的情感，培養(yǎng)情感，才能寫出情感充沛，具有真情實感的好作文。寫作文就是要把周圍的事，周圍的人通過具體、生動形象的語言寫下來，通過寫日記，積累素材，寫自己感受深的事，就能“表”自己的情，“達”自己的意。經(jīng)過一段時間的練習，學生的作文不再空洞，既能把握了作文的題目要求，又表達了自己的真情實感。學生越來越有話可說，文章也有了鮮活的生活氣息。

“生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活有陽光也有風雨，有溫馨也有冷漠，學生記錄生活中的真情的同時，也讓我從中走進他們內(nèi)心世界。進入中學階段，學生自我意識明顯增長，有強烈的成人感受參與意識，又有些心理閉鎖，在感情上表現(xiàn)為活潑、熱情但又容易急躁、激動、感情用事，不善于用意志控制自己的感情，自控能力較差。同時網(wǎng)絡的滲透、家庭的變故、學習上的壓力、自卑心理、嫉妒心理、厭學情緒等，這些都在學生的作文中有所體現(xiàn)。

八年級的學生，正處在少年到青春初期的轉換時期，情緒極不穩(wěn)定，一次挫折，可以使他們情緒一落千丈。一點初戀的萌芽，可以使他們魂不守舍。在作文教學中，我發(fā)現(xiàn)這樣的情況后，即時因勢利導，把他們迅速引上“正路”。

記得有一次，我拿著收上來的作文作業(yè)往教室外走。剛走幾步，一名女同學快步走到我的身邊，小聲對我說：“老師，講作文時，我想把我的作文在班上讀一下。”看著她那充滿期待誠懇的眼神，我點了點頭。她高興地說：“謝謝您，老師。”回到辦公室，我趕緊把那個女生的作文找了出來，看了一遍。原來，是她與其他同學之間有了誤會，致使兩人之間產(chǎn)生了矛盾，后來得知真相，又不好意思直接向對方說明，想借助作文來找回失去的友誼。作文內(nèi)容真實，情感真摯。我決定再上課，第一件事就是讓她來讀自己的文章。又是一節(jié)語文課，我簡單說明一下情況之后，便讓那個女同學來讀作文。那個情景我至今記憶猶新。她站起來，環(huán)顧一下周圍的同學，便讀了起來。開始語氣平和，讀著讀著，大顆大顆的眼淚掉在了紙上，聲音也哽咽了。我真有點擔心她能否讀完這篇作文，還好，她終于讀完了，同學們都靜靜地聽，在她讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一名女同學聽著聽著，趴在了桌子上，肩膀一聳一聳的，她也哭了，我不知道她們之間究竟發(fā)生了什么事，但是我知道，這篇文章，這些發(fā)自肺腑的心里話，化解了她們之間的矛盾。以后的日子里，我留意了一下，發(fā)現(xiàn)教室里、走廊上、操場上經(jīng)常有她倆在一起的身影，美麗的笑容重新在她倆臉上綻放，這次作文課，讓她倆的友誼之花開得更加鮮艷。

記得還有一次，我發(fā)現(xiàn)班里有個女學生表現(xiàn)有些異常，以往在語文課堂上，她積極發(fā)言，作業(yè)完成得非常好，語文成績優(yōu)異，她的作文也常常作為范文在班上來讀，所以，我也非常關心她。很長一段時間，她上課注意力總是不集中，老師提問她也不舉手，別人回答時她總是在紙上用比畫著，提問她時，有時答非所問。可想而知，考試成績也下降了許多。我不知道是什么原因導致她有這樣的表現(xiàn)，我想幫助她又不知道怎么辦。對了，寫作文吧。于是我便要求學生寫一篇題為《說說心里話》的文章，傾訴自己的心聲，并且告訴學生這篇文章只是做一個練習，不在班上互評賞析，答應為他們保密。果然，那名女同學在文中寫出了她的秘密。她悄悄喜歡上了班里的一名男同學，但她深知早戀對自己的學習會有很大的影響，就這樣，她在情感的泥沼中掙扎著，學習成績的下降又讓她很難受，在文章的后面表達了她堅信自己的理智與毅力能遏制這份來得過早的感情。我給她的作文評語中肯定了她的這種想法，告訴她中學生早戀的害處，表達自己對她的這份情感的理解，并激勵她戰(zhàn)勝自我，把全部精力投入到學習中來，相信她一定會做好。后來，她找到我，感謝我在困境中拉了她一把，我的支持與鼓勵給了她很大的幫助，我是她值得信賴的朋友，并說她現(xiàn)在已能專心致志地聽課了，并且很輕松，很快樂。望著她那張白皙浮著淺淺笑靨的小臉，我的眼睛有些濕潤了。我深知她那份戰(zhàn)勝自我的艱難，感動于她能從早戀的泥沼中掙脫出來的勇氣和毅力，我真為她感到高興。

在這次作文中，我還發(fā)現(xiàn)有的學生對家長的不良行為極度不滿，但又無能為力，有的學生因家庭的變故而心里充滿對家長的怨恨，對自己前途失去信心。針對這些情況，我單獨找到這樣的學生長談，消除他們的不良心理，課堂上關注他們，使他們從自卑的陰影中走出來，孩子畢竟是天真的，在我的幫助下，孩子變得樂觀開朗起來。

卡爾夫說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”在作文教學中，我讓孩子們寫自己的真實的生活，寫自己真實的情感，大多數(shù)孩子也是這樣做的。

孩子的心靈是美麗的，情感又是脆弱的，在孩子們的作文中，我感受著他們的痛苦與快樂，也了解了他們豐富的內(nèi)心世界，作為一名語文老師，我認識到作文絕非只是為了提高他們的寫作能力，也有效地讓老師與學生、學生與學生的情感能夠互相溝通，老師因勢利導，尊重他們的思想情感，使學生能夠健康快樂地成長。