信息技術促進生物學科教學的實踐探究

陳雙妹

（福建省龍海市浮宮中學）

信息技術促進生物學科教學的實踐探究

陳雙妹

（福建省龍海市浮宮中學）

中小學信息技術教育作為一種教學工具已經滲透到各門學科中，以培養學生獲取、處理和應用信息的能力。技術與課程整合把信息技術和學科教學有機地結合起來，從根本上改變了傳統的教和學以及相應的學習目標、方法和評價手段。教師應用信息技術促進學科教學，優化課堂教學，發展學生思維能力、自主學習，提高學生綜合素質，提高課堂效率。

信息技術；學科教學；實踐探究

一、研究背景和意義

信息技術是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術。信息技術是指感測、通信、計算機和智能以及控制等技術的整體。在現在這個知識經濟的時代，以知識和信息的產生、傳播及應用為基礎的知識經濟占世界經濟發展的主導地位。信息技術的飛速發展，為知識經濟的發展奠定了堅實的技術基礎。教育在經濟和社會發展過程中呈現越來越突出的作用，應用信息技術促進教育，追求以教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化的信息化教育為顯著特征的教育形態。在信息時代，除了少數貧困地區以外，無論是城市還是農村基本普及信息技術教育，教師大部分能應用信息技術促進學科教學，學生基本都能利用信息技術充分發揮學習的效益，充分調動多種感官進行學習，提高效率。

二、信息化教學環境下應用信息技術促進教學

根據現在信息化教學環境，信息技術促進生物學科教學的實踐探究有以下幾種形式。

1.簡易多媒體教學環境

簡易多媒體教學環境，主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主。我們是農村學校，初中部配備的就是多媒體機與投影儀的多媒體教學環境，設備已經使用七八年，比較老舊，能夠安裝的系統基本到Windows XP，適合使用的Office辦公軟件最高級別到Office 2010。讓學校更換成新設備是不大可能的，在這種情況下，我們教師要研究的是原有舊設備應用多媒體教學環境優化課堂教學，利用教學模式以教師講、學生聽為主的學習方式，教師借助多媒體計算機向學生傳授知識，更好地促進初中生物學科教學。教師為優化教學，可以收集視頻、音頻、圖片等素材制作出優秀的課件，并不斷地優化課件，結合板書，通過多種渠道、多種方式刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習，從而提高教學效率。

2.交互多媒體教學環境

交互多媒體教學環境，主要由多媒體計算機、電視白板、交互式電子白板等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。我們學校高中部配備的就是多媒體計算機與交互式電子白板的交互多媒體教學環境，設備是新配置的，包括生物實驗室配置的也是這種設備，當然生物實驗室還多了顯微投影儀，可以把裝片、切片等投影到銀幕上，成像清晰。高中生物知識的編排有兩條主線:從現象到本質，從微觀到宏觀，重視知識的探究過程和對生命現象本質的認知。教材的特點：重視對科學發展史的介紹，突出反映了生物科學發展的新技術、新成就，知識描述更加準備完美，重視生物科學與生產、生活實踐的聯系、應用。根據高中生物學科的知識編排和教材特點，學校配備的這類信息技術教學環境是非常適合高中生物學科教學的，如多媒體計算機播放課件可以做到圖片、視頻、音頻、動畫相結合，突破信息傳遞的時間空間限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。

電視白板實現了課堂教學中的師生互動、學生互動和人機互動。電視白板是一種兼備了電子白板的全部功能的新式教學、會議、展覽設備，具有教學互動性、書寫靈活性，含有基本的教學資源庫、畫圖、保存、視頻等功能。直接實現筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調用、課件制作、刪除復制、遮擋、放大縮小、視頻播放回放、直接打印等多種演示功能。配置高清攝像頭，可以實現遠程視頻網絡會議、遠程教學。交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。將交互式電子白板與計算機相連，此時的電子白板就相當于一個面積特別大的手寫板，可以在上面任意書寫、繪畫并即時在計算機上顯示，文件保存為圖形文件。電視白板是一種新型的交互式課堂教學設備，它具備了音頻高保真播放、高清影像播放、自由觸摸書寫、教學資源共享和自主制作等創新性功能，正在作為新一代教學工具被廣泛應用。

3.多媒體網絡教學環境

多媒體網絡教學環境，在教室中有網絡，學生用臺式電腦、筆記本、PAD都可以。我們傳統的機房其實也是多媒體網絡教學環境。這種教學環境主要適用于培訓各學科教師的信息技術能力，提高各學科教師的信息素養，以求促進各學科教師教育觀念的轉變，教學模式、教學過程、教學手段和方法的改革，促進學生應用信息技術轉變學習方式。這類教學環境適合學生的教學中教師需要充分了解班級中學生的身體與心理素質，有根據地進行教學計劃設計，避免學生因為個人身體與心理素質不強對教學過程產生畏難心理，有效引導全體學生主動配合體育教學，參與到具體教學當中。

2.開展目標教學需要重視課堂教學實踐

課堂教學實踐是目標教學的關鍵所在，在教學過程中教師需要圍繞教學目標開展教學活動，用目標帶動課堂節奏。一般來說，初中體育課堂開展目標教學的具體步驟可以分為教師展示、教師示范引導訓練、教學目標測試等，為了確保目標教學能落到實處，教師需要給學生一定的自我摸索時間，讓學生自主進行發現。

比如，在剛接觸乒乓球的時候，需要明確的教學目標是讓學生掌握基本的球拍握拍方式，掌握基本的乒乓球技術。而在具體教學過程中，教師首先需要讓學生明白具體的課堂教學目標是什么，在這個基礎上由教師進行具體的動作示范，在示范的同時，講解握拍方法，而在讓學生進行自我摸索的過程中，則可以不斷進行教學方法的創新，比如說進行小組比賽，激勵學生參與到乒乓球訓練中，這不僅能夠讓學生在訓練過程中掌握必要的乒乓球技能，還能在比賽中感受到乒乓球競技的魅力，激發學生的學習熱情，提高教學效果。

3.課后總結是實施目標式教學的發展動力

在具體開展初中體育教學過程中，還需要及時對目標教學進行教學評價，也就是我們常說的課后總結，對一節課的教學效果通過過程觀察、效果監測、實際測試等手段進行整體把握，及時發現教學過程中存在的問題，并根據學生給出的教學反饋，結合具體的教學目標，對存在的不足進行查漏補缺，最終實現目標教學的整體落實到位，真正幫助學生進步，取得高效的教學效果。

比如，在進行《往返跑》的教學過程中，教師在課堂中會要求學生開展多次的往返跑訓練，提醒在轉身時的速度是關鍵，在課后，教師會組織學生進行相關項目的數據測試，在數據分析并充分分析學生課堂表現的基礎上，教師可能會發現，教學中忽視了對學生的身高、腳步大小等對往返跑速度的影響，并有針對性地引導學生注意腳步的調整，提高學生的往返跑成績，從而實現教學效果的提升。

目標教學在初中體育課堂中的應用，目的在于引導全體學生體驗體育學習的樂趣，愛上體育運動，實現綜合素質的提升。在初中體育課堂中開展目標教學，這不僅與新課標對初中體育提出的具體要求相吻合，而且能夠更好地督促學生參與課堂教學，實現學生綜合素質的提升。在教學中教師需要不斷加強目標教學理論知識的積累，以實踐教學為實驗室，不斷進行教學經驗的更新，根據學生的具體情況，科學合理地完成教學設計，使目標教學更好地落實到初中體育課堂中。

［1］劉曦.目標教學法在初中體育教學中的運用探究［J］.教師，2014（28）：1-6.

［2］黃頻捷.目標教學法在中學體育教學中的運用［J］.當代體育科技，2015.

·編輯 李建軍