淺析教師信息技術遠程培訓

高 波 劉秀蘭

（吉林省農安縣合隆鎮合隆中學）

淺析教師信息技術遠程培訓

高 波 劉秀蘭

（吉林省農安縣合隆鎮合隆中學）

隨著社會化學習的迅猛發展，信息技術產業學校正中顯得尤為重要。由于中小學教育信息化環境和教師信息技術應用能力和水平差異，及滿足不同學科、不同起點教師能力提升需求。因此，推行以“三式”的教學培訓選學機制。

一、在課堂教學中引入信息技術，實施課堂教學信息化

運用學校已有的多媒體教學設施，開展有效講解、啟發、示范、指導，評價等教學活動。改變傳統的以教師傳授為主的“填鴨式”教學手段。根據學生的個體差異，因材施教，設置不同教學講解模式，實現階梯式的教學手段。把以“教為主，學為輔”轉變為“學為主，教為輔”的教學模式，讓課堂變得豐富多彩，生動活潑，學生積極參與，優化課堂教學，升華教育教學思想。

二、改變以往的學習方式

把信息技術具體應用到教學當中去，可以集思廣益，充分利用遠程教育資源，把數字資源用于實際教學中，利用動畫、背景音樂等素材創設情境，渲染課堂氣氛，圖文并茂，有聲有色地演示。在愉悅的情境下，既學到知識，又提高學生學習興趣。如果教師能夠熟練掌握和應用學科軟件、數字教育資源和網絡教學平臺等技術資源，就能實現網絡資源共享、交流、探究、探討，更符合實際的網絡手段。精益求精，更加有效利用遠程教育資源，重新設置，編輯改造升華已有資源，創設更符合實際情境的多媒體課件，從而激發學生的探索精神及求知欲。知識來源于生活，創新永遠是我們追求的目標，開闊學生的視野，理論與實際有機地結合，平衡地區網絡資源不平衡的發展趨勢，改變學生以往固定的學習模式。“聽課—練習—鞏固”實現網絡信息技術教學。教師提出問題，讓學生自主利用已有的網絡資源查閱相關數據，開闊學生學習視野和新鮮事物的好奇心。小組合作共同探討交流，激發學生學習的探知欲，在已掌握該知識的基礎上，探究未知的可能，共同合作探究，培養學生科學探究能力，實現自主學習、合作學習、探究學習。改變學生學習方式，有效發展學生的綜合素質。

應用信息技術支持教師專業良性有序地發展。通過翔實的培訓，教師樹立信息技術促進專業發展的意識。活學活用，利用資源實施素質教育。教師應樹立新課程意識。學到老是終生學習的目標，提高自身教育思想，開闊改革視野。通過學習理論，不斷嘗試實踐，加強專業知識學習，做專業型教師。學習和掌握自身專業發展所需要的技術手段，學會利用教師網絡研修小區，積極有效地參與信息技術下的校本及區域研修。逐步培養網絡學習習慣，實現自身專業、自主發展，促進終身學習。

在培訓學習過程中，培訓老師無私的奉獻、耐心的指導如魚得水。老師們組織我們分小組研討優秀教育教學課例、教學設計、課題研究，理論聯系實際，提高教育教學能力和水平，發現自己在教育教學中需要解決的根本問題，發現各自在教育教學中的差距與不足。教育教學理論掌握更為系統化，通過學習對教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加清晰，對開展教研活動方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛！

在課程主題的指導下，運用不同信息技術和學習技術環境，學會操作技術設備。例如，電子白板技術學習和使用。運用通用軟件和學習軟件，運用網絡教學平臺，進行數字化教育資源獲取、加工和制作。教師在關鍵環節合理應用信息技術，能增強教育教學的有效性和時效性，且合理地把信息技術優化導入、講解等。合理和有效地應用信息技術優化學習任務設計，實現不定期的主題開發和培訓。利用教師工作坊，網絡研修小區開展協同備課，資源共享，共同分享，課例研究和專題研討，教學反思與評價，促進教師本專業健康良性地發展。

三、在信息培訓中，配置相應的教師專業發展的課程

以提高教學能力為重點主題。教師可以互相交流共同課題，互換學習心得，充分利用信息技術管理系統，實現培訓模式創新力度。在YY學習中培訓老師詳實地傳授講解，學員積極配合。學習中遇到的困難及時回饋，實現網絡研修和校本教學整合性。在培訓中學習、實踐、探究，提升信息技術教學，配置全面的學校學習，起到模范帶頭作用，為全面普及信息技術培訓做好鋪墊。制定層層分級的培訓機制，有效組織和管理，推動整個教師隊伍信息技術化水平進程，把課堂教學工作和信息技術更深層次地結合。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學而無涯。中小學教師遠程培訓做到多主體、跨時空、低成本、高效率。要提高中小學教育質量，培養全面發展的學生，教師培訓是重中之重。師資隊伍整體能力提升才能真正落到實處。素質教育采取切實可行的培訓措施，才能確保教師培訓收到實效。要把培訓只是走走過場，偏重于形式落實到實處。把單一內容培訓開創為多樣化的培訓方式。另外，需考慮教師文化素養的培養。只有教師自身的文化素養提高了，才能提高整體培訓素養。

·編輯 王團蘭