淺議初中信息技術(shù)的實踐性教學(xué)

孫玲

（浙江省縉云縣新建中學(xué)）

淺議初中信息技術(shù)的實踐性教學(xué)

孫玲

（浙江省縉云縣新建中學(xué)）

隨著新課改的發(fā)展，信息技術(shù)在初中教育階段的地位越來越重要。在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，主要是為了幫助學(xué)生正確認識信息技術(shù)，并且為培養(yǎng)一批信息技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。新課改要求初中生提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，著重提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何在初中階段的信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)實踐性教學(xué)。

初中；信息技術(shù)；實踐性教學(xué)；學(xué)生主體；自主探究；課堂小結(jié)

隨著計算機技術(shù)的不斷普及，很多初中學(xué)校都加大了對信息技術(shù)教學(xué)的投入力度。然而，現(xiàn)在初中信息技術(shù)課堂上還存在很多問題，比如不考慮學(xué)生的認知差異，采用統(tǒng)一標準來要求學(xué)生；老師過于重視理論知識的傳授，忽視初中生的情感體驗；學(xué)生動手操作機會少等。這些問題都成為制約初中信息技術(shù)發(fā)展的重要因素。信息技術(shù)具有實用性與理論性相統(tǒng)一的特點，初中生應(yīng)該用理論知識指導(dǎo)自己的實踐活動，并在實踐活動中鞏固自己的理論知識。因此，在初中信息技術(shù)課堂實現(xiàn)探究性教學(xué)，能夠切實提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，符合素質(zhì)教育與新課改的要求。本文從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、鼓勵學(xué)生自主探究信息技術(shù)、做好課堂小結(jié)三個方面，淺談實現(xiàn)實踐性教學(xué)的策略。

一、充分發(fā)揮初中生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“老師講，學(xué)生聽”是教學(xué)的主要手段。在這種課堂之下，初中生是被動的學(xué)習(xí)者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生動手操作的機會。因此，我們要在課堂上充分體現(xiàn)初中生的主體地位，促使他們主動探索信息技術(shù)知識，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位。老師要明確自己的角色，切不可“越俎代庖”。在初中生學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)路來搜索信息的時候，我先了解了學(xué)生平時常用的搜索引擎，學(xué)生說了百度、谷歌等。然后我提問：“最近的奧運會十分火爆，大家能利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于奧運會的信息嗎？”學(xué)生說：“可以。”然后我問學(xué)生：“大家說，我們在收集的時候應(yīng)該注意什么呢？”有位學(xué)生說：“張繼科，你醒醒吧。”全班同學(xué)都笑了。我問大家：“為什么搜這句話，大家就能搜到張繼科呢？”然后我讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都十分積極主動。他們在這堂課中發(fā)現(xiàn)，如果輸入的關(guān)鍵詞不一樣，搜出來的內(nèi)容也就不盡相同，從而了解關(guān)鍵詞對于網(wǎng)絡(luò)搜索信息的重要性。

二、開展自主探究性活動

現(xiàn)在很多老師在開展信息技術(shù)活動的時候，總是把所有的結(jié)果與技巧呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需機械地模仿老師的教學(xué)內(nèi)容與方法，就能夠取得比較好的學(xué)習(xí)成績。這看起來似乎取得了良好的教學(xué)成果，但是不利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。初中生會習(xí)慣依賴老師的講解與示范，在未來進入社會之后，無法真正應(yīng)用信息技術(shù)。因此，在實踐性教學(xué)活動中，開展自主探究性活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高初中生應(yīng)用信息技術(shù)的重要教學(xué)手段。老師要注意引導(dǎo)初中生自主提出問題、分析問題、解決問題，不要直接把教學(xué)結(jié)論呈現(xiàn)在課堂上，而要讓學(xué)生通過自主探究活動得出結(jié)論。在《制作角色動畫》一課中，我首先選一些同學(xué)，以他們?yōu)樵停o他們設(shè)計靜態(tài)的動畫形象。在課堂開始時，我就將這些動畫形象展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生說出這些動畫原型究竟是哪位同學(xué)。在觀看完畢之后，有的學(xué)生提問：“老師，您是怎么做的？”“只有靜態(tài)的，沒有動圖嗎？”在充分調(diào)動學(xué)生的積極性之后，我讓學(xué)生帶著這些問題進行學(xué)習(xí)。學(xué)生為了解決這些問題，開展了積極的自主探究活動，并且在課本中找到了這些問題的答案。為了更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與動手能力，我讓他們在班級中選擇一位同學(xué)，分別為這位同學(xué)設(shè)計靜態(tài)動畫形象與動態(tài)動畫形象。

三、做好課堂小結(jié)工作

在過去的信息技術(shù)課堂上，由于課時較少，很多老師會在45分鐘的課堂上講授大量的知識，并沒有留出課堂總結(jié)的時間。我國素質(zhì)教育起步較晚，老師在開展實踐性教學(xué)活動的時候，會出現(xiàn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。因此，老師要在課堂上留出5分鐘的時間，總結(jié)這堂課的優(yōu)點與不足，并據(jù)此作出改進，完善自己的課堂教學(xué)。課堂小結(jié)不僅是一節(jié)課的結(jié)束，也是下一節(jié)課的開始。學(xué)生通過課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，也能夠更加了解自己所獲得的進步與需要改進的地方，這便于他們有針對性地進行課后練習(xí)，從而切實提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的水平。

總而言之，信息技術(shù)屬于新興科目，老師應(yīng)該開展實踐性教學(xué)，為提高初中生的動手操作能力打下堅實的基礎(chǔ)。老師要在課堂上充分發(fā)揮初中生的主體作用，促使他們主動探究信息技術(shù)知識；開展自主探究性教學(xué)活動，培養(yǎng)初中生提出問題、分析問題與解決問題的能力；做好課堂小結(jié)工作，明確教學(xué)中的優(yōu)點與不足，吸取經(jīng)驗，為下一輪更好地開展教學(xué)活動做好準備。

［1］林小卯.初中信息技術(shù)實踐性教學(xué)的研究［J］.中小學(xué)電教（下），2013（5）.

［2］馬學(xué)芬.初中信息技術(shù)課程實踐研究性學(xué)習(xí)的策略研究［J］.中學(xué)課程資源，2013（7）.

·編輯 張珍珍