綻放思維，走出初中語文閱讀理解的困惑

侯雪華

（新疆石河子市133團第一中學）

綻放思維，走出初中語文閱讀理解的困惑

侯雪華

（新疆石河子市133團第一中學）

閱讀理解貫穿于整個語文學習過程，到了初中的語文學習階段所占分值的比例就比較大了，在初中語文教學中擔負著重要的角色。對于學生來說掌握好閱讀理解，是事半功倍的事。其實掌握閱讀理解并不容易，所以作為老師，更是有責任和義務幫助學生渡過這一難關。

初中語文；思維；閱讀理解；困惑

在考試中初中語文閱讀理解占有非常重要的地位，而學生在這方面失分很多，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。每一次考試，每一次家長會，我們在分析試卷、分析學生、分析教學的時候，往往能看到，學生在閱讀理解方面總是會出現這樣或那樣的問題，其實一直以來閱讀理解對于學生來說都很困惑的。學生、老師和家長對此都很著急，那么，怎么解決它呢？在這里，我談談自己對這方面的做法。

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。那么閱讀是基礎，閱讀理解是通過基礎解決問題的方法和步驟。

目前在我看來，存在的問題：首先，有相當一部分學生學習語文都很被動，不愿意去主動學習，都是在老師和家長的安排下完成。其次，學生沒有完全抓住課堂，比如文言文，一定要注意老師在課堂上的講解，并及時理解領會。再者學生的閱讀量非常有限，不愛動腦。最后是學生練習閱讀理解方面的習題少，實踐經驗少。

“解鈴還需系鈴人”，解決它還是要讓學生動起來，放開思維，找出閱讀理解的困惑。

思考在于勤。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”閱讀時就是要抓住書中的精髓，在潛移默化中不斷轉化。英國詩人柯勒律論把讀者分為四種：首先比喻成計時的沙漏，倒進去多少，就漏出來多少，到最后沒有留下一點痕跡；其次就比喻成海綿，隨時都能吸收，擠壓它，流出來的東西還是那么多，而且還會臟些；第三種被比喻成布袋可以漏豆漿的那種，流出來的是豆漿，豆渣會被留下來的；最后一種好似礦工挖寶石那種，挖出來的礦渣都不要，只留下純凈的寶石。這同樣是告訴我們，閱讀其實就是取其精華，去其糟粕。所以，我們閱讀時，要用心用盡全力，爭取“留下寶石”“引向深處”和“把書讀薄”，因此，我們要勤于思考。

思路能理清理解。閱讀完后，對于中心思想和基本原理能搞清楚，并且每閱讀一段就想一想，思考思考，把道理弄懂，如果讀完全文，再上下串一串整體看看，思考一下，找出各段之間的關系，對于整節、整章、整篇文章，就慢慢悟出來了，在以后的閱讀中也可以借鑒，取長補短，融會貫通，問題自然也就迎刃而解了。李政道博士說：“當讀完一段之后，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了。”顯然閱讀是離不開思考的，且行閱讀，且行思考。

學會獨立思考并對提出的問題能準確表達。在閱讀中要理解的問題分為兩種：一種是對閱讀中遇到的不完整、錯誤或是要補充的問題通過所學知識加以填充；另一種是由于自己的知識量儲備還不夠，所以總會遇到不懂的問題。中學階段隨著知識的不斷深入，學習能力的不斷提高，你會發現第一種問題會漸漸增多，而第二種問題就會減少一些。問題一旦發現，再去閱讀相關書籍，并進一步深入研究和思考，收獲必然會大，這樣就會獲得新的知識和見解，要想檢驗閱讀效果可以運用回憶來提高。閱讀過后最好能整理一下，理解的內容用簡練的語言寫在筆記本上，不理解的也羅列注明，對于日后都可參考查用。錢偉長說過：“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決？對一時無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以后解決。”

閱讀筆記要記好。馬克思曾在筆記的封面上注明寫筆記的時間和地點，給筆記編上序號，加上標題也是有的……編頁碼是每本筆記上都有的，為了方便以后查閱，目錄和內容提要是很多筆記都有的。黑格爾在讀書學習中，學習習慣比較獨特，把所有已經讀過的書按語言學、美學、幾何學、心理學等分類，分別放到貼有標簽的各自的文件夾里，以后隨時可以拿到需要的資料。這個習慣他堅持了一生。

中學階段是黃金時段，把握住了它就把握住了自己人生的方向，很多時候學生往往意識不到這個階段的重要性及其重大意義。所以學生應該珍惜時間，把握時代脈搏，在這一時段及時吸取營養，多讀點書，多給自己增加點閱歷，才能茁壯成長，不辜負父母、老師、時間和自己。

［1］楊寶群.農村初中閱讀教學的困惑［J］.中華少年，2012（9）.

［2］王修通.淺談語文閱讀理解解題方法［J］.快樂學習報（信息教研周刊），2014（2）：32-33.

·編輯 張珍珍