音樂教學中情感教育的培養

安福姬

（吉林省敦化市第二中學校）

音樂教學中情感教育的培養

安福姬

（吉林省敦化市第二中學校）

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。音樂在教育中能夠發揮獨特的作用。通過音樂教育培養和提高學生的感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，全面提升學生的素質。

音樂教學；情感教育；欣賞能力

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。音樂在教育中能夠發揮獨特的作用。通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，全面提升學生的素質。

音樂課程可以豐富學生的情感體驗，使其情感受到潛移默化的熏陶，建立起對一切美好事物的關愛之情，進而培養對生活積極樂觀的態度和對美好未來的向往與追求。在音樂課堂中通過豐富多彩的藝術實踐活動來受到情感教育。那么如何通過廣泛多樣生動活潑的音樂實踐活動實施音樂情感教育呢？

一、在音樂教學中培養引導學生音樂情感體驗能力

在音樂教學中需要教師進一步引導激發學生的情感。這就要求教師必須多積累多聽，豐富自身的情感體驗，教師通過一些教學手段，利用多媒體、圖片、視頻、音響資料等來引起學生情感上的共鳴，激發學生的聯想、想象，從而在情感上引起共鳴。例如，在教學《動物狂歡節》這一課時，首先用幻燈片播放音樂《動物狂歡節》，營造了強烈的森林氛圍，隨后，用一段精彩的導語：“今天，在森林里，動物們舉行了一個狂歡節，請同學們閉上眼睛趴在桌上乘著音樂的翅膀進行想象、聆聽森林中美妙動聽的聲音，去看看，有哪些小動物出席了這快樂的聚會呢？”此時，學生注意力高度集中，雙眼流露出期盼的神情。通過教師激情述說，點燃師生情感共鳴的火花。接著，讓學生在教室里隨著音樂，模仿各種動物的姿勢和叫聲等，個個身臨其境，深入在音樂之中。欣賞時，我反復讓學生聆聽這段優美的旋律并適時講解，讓學生反復感知旋律所表現出的思想感情，從而使學生進入一個美妙的幻想世界與靈感世界，激發了學生強烈的創作欲望。這樣，既欣賞了美妙的音樂，又激發了學生的興趣,調動了學生的積極性和主動性，培養了學生的音樂欣賞能力，收到較好的效果。

二、在音樂教學中發展學生的情感表達能力

音樂教學中教師通過語言、歌唱、動作、舞蹈等多種形式來讓學生感受音樂并能表達情感。例如，學唱《青春舞曲》時，向學生展示了一段新疆舞，當播放維吾爾族伴著流暢起伏、含蓄內在的新疆曲調的韻律，跳起優美的舞蹈的畫面時，學生的情緒和教室里的氣氛一下子活躍了起來，那些生動形象的舞蹈吸引了學生的注意力，優美的舞姿激發了學生的審美情感，想體驗、模仿一下的情緒油然而生。于是我向學生介紹說：“遼闊的新疆維吾爾自治區是舉世聞名的歌舞之鄉，舞蹈豐富多彩，新疆的舞蹈風格有著濃郁的西域風格。有揚眉動目、晃頭移頸、拍掌彈指的動作。另外，昂首、挺胸、立腰也是新疆舞蹈的基本造型，能夠顯示女性婀娜的體態線條。下面請同學們，跟老師一起來跳一下新疆舞吧。”話音剛落，很多學生欲欲一試，伴隨著《青春舞曲》這首歌曲，師生共同起舞，大家邊唱邊跳，情緒熱烈，使課堂教學達到了高潮。這節課我把音樂與身體的律動結合在一起，讓學生表演一些新疆的舞蹈動作，在這個過程中幫助學生感受新疆舞蹈的基本特點、掌握新疆歌曲的音樂節奏，從而激發學生的情感體驗，潛移默化地培養了學生對民族音樂的興趣。在講授《阿里郎》這堂音樂課時，教師配合這首歌曲跳了一段朝鮮族長鼓舞，并且要求學生與老師一起學跳朝鮮族長鼓舞，通過師生雙方的主動參與,實現教與學的互動。這樣就更能激發學生的內在情感體驗，激發興趣！這樣不但充分讓學生享受到旋律美感和肢體活動的快樂，也陶冶他們的思想感情，啟迪智慧，增加生活樂趣，培養高尚情操，健康精神，健全體魄，感知音樂知識等多才多藝的有效途徑。

音樂是最善于表達情感和激發情感的藝術,在音樂教學活動中教師要調動一切積極因素，營造愉快、充滿情趣的音樂氛圍，不斷引導，盡可能地激發學生的情感，進而產生對音樂的共鳴。在教學中教師要引領學生去體驗音樂中表現的情感，引領學生多參與音樂實踐活動，在情感體驗中表現音樂，體現音樂，這樣才能使他們感受到生活的真諦，使其靈魂得到凈化，最終實現陶冶情操，全面提升學生的素質。

李同全.音樂教學的情感效應［J］.中國音樂教育，2004（9）.

·編輯 王團蘭