淺談初中數學高效課堂的構建策略

梁寶林

（吉林省通化縣英額布鎮中學）

淺談初中數學高效課堂的構建策略

梁寶林

（吉林省通化縣英額布鎮中學）

“數學是人們生活，生產和學習必不可少的工具……是一切重大技術發展的基礎?！睌祵W課堂是學生獲取知識，培養能力和提升技能的主陣地。伴隨新課改之風的盛行，提高課堂教學質量，構建高效課堂成為廣大數學教師孜孜不倦的追求，同時也為此付出了艱辛的努力和探索。結合多年的教學實踐和經驗，對于初中數學高效課堂的構建提出幾點意見和看法，拋磚引玉。

初中數學；高效課堂；構建；策略

所謂高效課堂，就是指通過教師在課堂進行的教學活動，在盡可能短的時間內，讓課堂教學效率達到最高，讓學生學習質量達到最佳。在素質教育的新形勢下，高效課堂的構建，一直是眾多教師努力探索并想要實現的教學目標，但是，對于高效課堂，并不是每一位教師都對它有清晰、正確且全面的認識，這也就是為什么很多新課改中倡導的教學方法和形式實施起來總是困難重重，實踐教學的現狀和效果也是差強人意，高效課堂無法落到實處。

那么，如何才能有效地提高初中數學課堂的教學效率呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、激發學生的學習興趣是前提

“興趣是最好的老師”，是促使學生主動、積極地進行學習活動的內在驅動力，是學生學習過程中最佳的營養劑和催化劑，會讓學生的學習收到事半功倍的效果。數學科目本身簡潔、嚴謹、抽象，在學生看來它就是題海的源泉，怎奈“苦海無邊”，做題，做題，再做題是初中生對數學科目最直接的印象，說來也是不會有什么好感的。那么，在課堂上，激發學生的學習興趣就迫在眉睫了。

在教學中，我們可以通過創設生活化情境的方式激發學生的學習興趣。新課程標準中強調指出，要讓學生從數學的眼光在生活中捕捉數學問題，也就是說我們的課堂教學要與學生的生活實際相聯系，從學生已有的生活經驗出發，根據教學內容的需要，選擇并設計學生感興趣的生活情境，讓學生感受到數學知識來源于生活，又用于生活，提升學生對數學價值的認同感，激發學習的內在需要和興趣；也可以通過建立良好的師生關系的方式激發學生的學習興趣，“親其師，信其道”，教師和他所授科目之間的連帶關系決定了學生喜愛是否數學老師，是否會在數學科目的學習上更努力，更用心。因此，教師要蹲下身來，走近學生，關心他們的學習和生活，幫助他們解決生活上、情感中的困擾，用愛心打動學生，使學生愛上老師；還可以通過創設問題情境或者精心設計導入等多種方式來激發學生的學習興趣。

二、提高教師備課的實效是關鍵

“凡事預則立，不預則廢”，不備課是肯定上不好一堂課的，備課則有可能上好一堂課。而有效備課才是上好一堂課的關鍵所在。所謂有效備課，就是要備而有用，能夠幫助教師更加順利地落實教學方法，實現教學目標，促使學生學得更有質量，更有效率。想要做到有效備課，需要注重以下兩個方面：

1.以本為本，備教材。這一點不用多說，我想多數教師在這一點上都做得比較好，會在授課之前，確定教學目標，確定要教什么內容，教學的重點應該放在什么地方，這些內容適合采用什么樣的教學方法等。

2.以人為本，備學生?！敖滩臒o非是個例子”，除了備教材，更重要的應該是備學生。學生是課堂學習的主體，教師在備課時要充分考慮教學對象的具體情況和認知規律，確定學生在上課之后至少知道這節課學到了哪些知識，獲得了解決什么樣問題的能力等。倘若教師一味地只是追求難度、深度和廣度，若一部分學生跟不上老師的思路，那么他們就會轉移注意力到其他的事情上，影響課堂學習的效率。

三、轉變教師的教學觀念是核心

觀念是行為的先導，只有在正確觀念的指引下，教師才能在課堂教學過程中，對教學模式、方法等多方面做出正確的選擇，調整和設計。因此，在教學中，教師要認真地學習《義務教育數學課程標準》，摒棄傳統教師“唯我獨尊”的教學思想，更加重視學生在課堂上的地位和作用，轉變自己的教學角色，從傳統的“獨裁者”轉變成為課堂活動的“組織者”“引導者”“合作者”，讓學生真正參與到課堂教學中來。

教師教學思想和教學角色的轉變，受直接影響的還有課堂氛圍。在數學課上，教師要懂得利用親切的微笑，幽默的語言，夸張的動作等，給課堂添加“佐料”，提升課堂的“味道”，引發學生的興趣，提升學習的效率。但是也應把握好度，不可喧賓奪主。

四、采用恰當的教學方法是助力

教學方式是教師借以指導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，想要提高課堂教學的效果，就必須要有個科學、恰當的教學辦法。無論是哪一堂課，教師在選擇教學方法時，必須要根據教學目的和教學內容，以及學生已有的知識水平和生活經驗出發，選擇授課和練習相配合的方法，既要讓學生透徹地了解數學知識，又要提升學生對知識的應用能力。

［1］謝家國.淺析初中數學高效課堂的構建［J］.讀與寫，2015（3）.

［2］張良海.淺談初中數學課堂教學的幾個環節［J］.陜西教育·教學，2015（2）.

·編輯 謝尾合