淺議初中語文高效課堂閱讀教學

王德兵

（江蘇省宿城區蔡集鎮初級中學）

淺議初中語文高效課堂閱讀教學

王德兵

（江蘇省宿城區蔡集鎮初級中學）

在初中階段，閱讀教學是語文教學的關鍵組成部分，但是當前閱讀教學普遍存在質量差、效率低的問題，對培養學生語文素養帶來負面影響。主要針對初中語文高效課堂閱讀教學進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

初中語文；閱讀教學；高效課堂

閱讀是語文學科的關鍵組成部分，是提高學生語文素質的重要途徑。但是當前閱讀教學中依然存在一些不足，影響了閱讀教學的質量和效率。在我國新課標實施后，很多教師深刻認識到閱讀教學的重要性。因此，如何提高閱讀教學的課堂效率，是當前語文教師和相關教育專家亟須解決的問題。

一、影響閱讀教學質量的相關因素

1.教學方法不科學

當前，隨著多媒體技術在教育中的應用逐漸廣泛，很多教師為了減少工作量、提高學生的參與熱情，直接通過多媒體將閱讀內容展示給學生，并沒有有效激發學生的思維，教學效果并不明顯。同時，教師為了培養學生的興趣，雖然在教學中添加了大量的表演以及對話活動，為學生創設了輕松的閱讀氣氛，但是教師并沒有注重培養學生的情感領悟和文章理解能力，同時，花費很多時間開展活動，導致學生自主探究時間減少，對提高學生的個性化理解和閱讀能力帶來負面影響。

2.不注重情感體驗

文章的靈魂是情感，教師要通過閱讀讓學生充分領悟文章所表達的情感。隨著我國新課標的實施，雖然很多教師在閱讀教學中為學生創設教學情景，激發學生興趣、領悟文章中的情感。但是在教學中，教師所營造的情景并沒有結合教學實際內容，忽視了閱讀教學目的，導致學生無法正確體驗文章情感，導致閱讀教學的質量和效率較低。

二、高效課堂閱讀教學的相關對策

1.轉變教學觀念

在閱讀教學中，語文教師要更新教學觀念，突破傳統閱讀教學的束縛，重視閱讀教學的過程、學生情感體驗以及閱讀技巧傳授，多角度、多方法的提高學生理解能力以及閱讀能力。同時，教師要重視培養學生的探索意識和創新能力，在課堂中尊重學生的個性化理解，對學生在閱讀中出現的缺點給予耐心指導和糾正。

2.拓展閱讀形式

在閱讀教學中，教師提供給學生充足的閱讀時間，采取多樣的閱讀形式，不僅可以激發學生的興趣，而且還可以為學生創設良好的閱讀氣氛。當前，在閱讀教學中，比較常用的閱讀方式是男女對比閱讀法、表演閱讀法以及角色閱讀法。其中男女對比閱讀法可以展示女學生和男學生的閱讀特點和差別，由于初中生正處于青春期，對異性具有一定的好奇心，采取這種方法可以激發學生的注意力和參與熱情；表演閱讀法可以有效鍛煉學生的表演能力和閱讀能力，給學生提供展示自己的舞臺，讓學生在閱讀中享受到表演的樂趣；角色閱讀可以激發學生深入感受人物的心理，激發學生的想象力，同時有助于活躍閱讀氣氛，激發學生興趣，體現學生的個性以及特點。

3.創設閱讀情景

閱讀教學不是簡單地讓學生讀課文，而是通過閱讀讓學生理解文章中心思想以及文章所表達的情感。因此，教師要為學生創設合理的閱讀情景，提高教學效率。當前，創設閱讀情景的方式主要利用多媒體和語言創設兩種形式。其中利用多媒體是通過現代化的信息技術，結合文章的內容和情感，合理配上相關的視頻以及音樂，為學生提供個性鮮明的閱讀情景，讓學生在真實的情景下，提高自身的閱讀能力；語言創設是教師通過生動、形象的語言，為學生描繪一個優質的閱讀情景，在語言創設中，教師要注意根據文章的思想、感情以及內容創設符合文章主題和感情的情景，還要確保語言具有一定的感染力、通俗易懂、生動形象。

4.突出主體地位

在閱讀教學中，教師要重視學生的主體地位，讓學生在教學中積累經驗，在提高自身閱讀能力的同時，豐富語文知識、擴寬閱讀視野、強化語文素養。為有效突出學生的主體地位，教師要鼓勵學生開展自主閱讀，探究適合自己的閱讀方式，深刻體會文章所表達的情感。以往的閱讀方式基本是教師領著學生開展閱讀教學，教師實際上是課堂的主角，學生只能被動的接受知識，導致教學質量和效率不高。因此，教師要不斷更新教學理念，激發學生的探索欲和求知欲，運用分組合作閱讀、自主探索閱讀等形式，讓學生通過自主探究學習知識，培養學生的邏輯思維和自主學習能力。

語文是初中教育的重要學科，是學好其他學科的基礎，而閱讀是語文教學的關鍵組成部分，在課堂教學中，教師要不斷更新教學理念，創新教學模式，在實踐中不斷積累和總結教學經驗，幫助學生通過閱讀理解和掌握文章的思想以及情感，為學生的綜合發展奠定基礎。

［1］翟自新.淺議初中語文閱讀教學［J］.大觀周刊，2013.

［2］謝霞.“撥”開云霧見日“升”：淺議初中語文課堂中“優化點撥策略,提升對話平臺”［J］.教師，2013.

·編輯 王潔瓊