激發興趣，讓音樂課“活”起來

張萱

（浙江省臺州市黃巖區新前中學）

激發興趣，讓音樂課“活”起來

張萱

（浙江省臺州市黃巖區新前中學）

科學研究表明，學習興趣是學生學習的強大內驅力，學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快。要充分調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，才能獲得課堂教學的最大效率。音樂是美的藝術，美的教學環境是實施美的課堂教學的必要條件。教學設計是教學邁向優化理想境界不可缺少的一步，音樂教師應設計完美的教學過程來吸引學生學習。

共鳴；多方位感知；動靜結合；情感交流

在課堂教學中，教師授課好比給學生一個“外力”，只有當教師“傳授知識”這種“外力”與學生接受知識的思維活動達到同步時，才能獲得課堂教學的最大效率。而要做到這一點，就要求教師充分調動學生學習積極性，激發他們的學習興趣。音樂課雖然是一門能吸引人的學科，但由于受各種因素的影響，許多學生對現在的音樂課堂教學興趣有所減弱。如何激發學生音樂課學習興趣呢？下面就此談談我的幾點看法。

一、設置優美的教學環境

音樂是美的藝術，美的教學環境是實施美的課堂教學的必要條件。它能直接感染學生，激發學生的學習欲望，使他們愉快地、全身心地投入課堂教學活動中去，為課堂教學打下良好的基礎。

二、精心設計教學過程

1.巧設懸念，與學生的思維產生共鳴

有些學生上課注意力難以集中，但好奇心強，凡事都愛問為什么。如果課堂上一兩句話就能抓住學生注意力，使他們積極思考，產生濃厚興趣，那將會使整節課教學起到事半功倍的效果，所以，教師不妨在課堂教學中設置幾個問題，激發他們的好奇心，讓學生帶著問題去學習。如，在學習《幸福在哪里》時，先設問：“同學們，幸福是我們經常說的一個詞語，那么究竟什么是幸福呢？我們怎樣才能找到幸福呢？”接著，學生會踴躍發言，得出各種各樣的答案，然后教師再說：“今天，我們來學習《幸福在哪里》這首歌曲，看看幸福空間藏在什么地方。”這樣，不但極大調動了學生學唱歌曲的興趣，而且也使學生的思想與情感得以啟迪和升華。

2.視聽結合，使學生多方位地感知音樂

音樂是一門聽覺藝術，但如果在課堂上一味地讓學生聽了唱，唱了聽，很容易引起學生的厭倦。例如，在欣賞《熒屏樂聲》這一單元時，不妨從網上找出所欣賞曲目的視頻，結合樂曲，讓學生在欣賞樂曲時，也順便欣賞影視片段，飽了眼福的同時，也能更好地幫助學生理解作品內容。有時候，我們甚至可以利用課余的時間，讓學生完整地觀看整部電影。當然，有時候，我們也可以鼓勵學生根據所欣賞的內容，鼓勵學生想象音樂所描繪的不同畫面，畫出音樂所描繪的畫面，這樣一來，學生就更容易抓住要點，更好地理解音樂了。

3.動靜結合，活躍課堂氣氛

古人說：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”情有所系，心就有所動，如果在課堂教學中穿插一些律動，將會極大地活躍課堂氣氛，增強學習興趣。例如，在教學《行進之歌》這一單元中欣賞進行曲時，教師有意識地引導學生隨音樂踏步，課堂氣氛自然就活躍起來，更重要的是，在踏步的同時，學生要充分地體會進行曲的速度、力度和節奏特點，對音樂的理解自然也就更加深刻了。

4.采用多種教學方法，使學生在玩樂的新奇“刺激”中產生濃厚的興趣

我的課堂教學經驗告訴我：學生往往喜歡活動性、趣味性、游戲性較強、并能參與評判的音樂教學活動。那么教師就可以在教學過程中打破常規，組織各種形式的活動（音樂擂臺賽、小百靈演唱會、音樂游戲、知識競賽、童話、課本劇表演、師生換位等），讓學生自己來評判，激發學生的學習興趣。比如，現在學生對流行音樂的興趣往往較濃，那么我們不妨適當時投其所好，舉辦“我最喜歡的歌星演唱會”活動，請學生當評委，并評出擂主，讓學生模仿歌星，感覺流行歌曲的魅力。之后還可以繼續開展關于流行歌曲的辯論賽、流行歌曲知識的講座等活動，真正從學生需要入手，激發學生的興趣。

三、注重情感交流，使學生產生美好的情感體驗

“親其師，信其道”。音樂教育本質上是情感的教育，學生只有經過美好的情感體驗，才能真正產生興趣。平時老師要盡可能地關心學生，拉近與學生的距離，讓學生信任你，喜歡你；課堂上教師應盡可能地運用生動形象的語言，敘述樂曲及其情感特征，使學生逐步融入樂曲所表現的意境，從而取得情感上的共鳴，真正投入音樂學習中去。

音樂課的教學，也同其他學科一樣，方法并不是一成不變的，所謂“教無定法”，只要我們在教學實踐中努力探索，充分考慮學科特點和學生的實際情況，認真分析，巧妙設計，積極培養學生的學習興趣，變被動為主動，讓音樂課堂充滿活力，那么我們有理由相信，我們的音樂課教學一定是成功的！

姜運霞.淺談音樂教學中師生的“和諧共振”［J］.山東教育，2001（14）.

·編輯 王潔瓊