如何在初中語文教學中“激趣”

羅觀

（湖北省南漳縣清河管理區初級中學）

如何在初中語文教學中“激趣”

羅觀

（湖北省南漳縣清河管理區初級中學）

于漪認為，教師開展語文教學活動，不僅要向學生傳授基本的語文知識、培養學生的語文技能，更需要將學生作為教學的主體，將教學重點放在學生綜合素質提高方面，著力提高學生的語文素養。為了實現這一語文教學目標，教師需要在教學活動中采用多種教學方式來激發學生的興趣，引導學生自主進行語文學習，培養學生的語文思維能力。

初中語文；教學氛圍；參與性；激趣

在初中語文教學中，教師要將學生作為教學的中心，將學生的學習興趣作為教學活動開展的基礎，教師采取多種“激趣”手段來激發學生的語文學習熱情，引導學生自主學習語文，使學習內化為能力，提供語文課堂教學的有效性。下面，我將就自己在教學活動開展中常用的幾種“激趣”手段進行論述。

一、營造輕松、愉悅的教學氛圍，提高學生參與性

一堂高質量的語文課，需要學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中能夠進行自主學習。因此，教師要善于創設課堂氛圍，以此提高教學質量。為了創設教學氛圍，教師首先需要轉變傳統的教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，尊重學生的個體差異，給予學生充分的人格尊重。然后在開展教學活動的時候，教師要將課堂還給學生，引導學生在合作、探究中對教材內容進行自主學習。

比如在教授《皇帝的新裝》這一內容的時候，我會引導學生對教材中的內容進行改編，然后組織學生進行話劇表演。學生為了能夠順利開展表演活動，會對教材內容進行反復地閱讀、分析，盡可能地把握住每一個人物的性格特點，當他們就某一問題產生爭議的時候，他們會在小組中進行激烈的討論，以此實現高質量的表演。在這一“生疑—質疑—釋疑—激疑”的過程中，課堂氣氛顯得生動、鮮活，學生的學習主觀能動性被充分調動起來，學生在表演、探究中體驗到了語文學習的樂趣，以此對語文學習產生了濃厚的興趣，這就為提高語文教學質量提供了保障。

二、創新“激趣”手段，激發學生學習興趣

1.懸念激趣

在語文教學中，我們會發現在許多文章中都會運用到設置懸念這一手法來吸引讀者的閱讀興趣。因此，在開展語文教學活動的時候，教師也可以將設置懸念作為吸引學生興趣，開展啟發教學的一種有效手段。我在講授朱自清的《背影》這一內容的時候，開篇就用“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”提出問題：為什么“我”忘不了父親的背影；一般在描寫人的文章中多采用表情、動作等手段展開描寫，為什么作者要從父親的“背影”來展開描寫呢？通過這種提問就為學生創設了一個懸念，學生會對教師所提出的問題產生興趣，他們的求知欲望被充分激發起來，然后會自主在文章中探尋問題的答案，這對學生開展自主學習有著極大的促進作用。

2.情感激趣

作者所創作出的文章、作品等都蘊含著他自身深厚的情感。因此，在語文教學中，教師要充分運用情感手段來撥動學生心靈的琴弦，使其能夠在理解文章文字的基礎上，領悟作品所蘊含的情感，并與作者在情感上產生共鳴。我在講授《傷仲永》這一內容的時候，會引導學生對傷仲永五歲“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”，到了少年時期，“不能稱前時之聞”，到了青年時期，才思平庸，“泯然眾人矣”進行分析，為什么傷仲永年少成才，而到了青年時期卻江郎才盡？學生通過對這整首詩進行分析了解到，傷仲永的父親每天帶著他在相鄰間炫耀其才華，沒有時間學習。通過教師的啟發，學生可以深刻地感悟到唯有勤奮才會成才，并對傷仲永產生深深的情感。學生在這種情感的驅動下，才會產生讀完整篇文章的欲望，對整篇文章甚至當時的時代背景產生濃厚的興趣。

三、運用多媒體輔教學

語文是一門富有想象性和抽象性的學科，初中生以形象思維為主。這時，語文學習就給學生造成了巨大的困難。針對這種情況，教師在開展語文教學的時候，可以利用多媒體生動、形象的特點將那些抽象的知識直觀地展現在學生面前，以此激發學生學習語文的欲望。學生在學習《小石潭記》的時候，他們常常會因為文章中抽象的景色描寫而對文章似懂非懂，這時，我會運用多媒體來輔助教學，將作者所描繪的各種景致用ppt一幅一幅地展示出來，隨著描繪畫面的轉變，我會展現相應的圖片，讓學生直觀地將課文內容與圖片結合在一起，以此有效地感悟到文字之間所流露的情感。通過利用多媒體輔助教學，不僅可以實現教學內容簡化，更可以引起學生的愉悅感，充分激發起學生的學習興趣。

總之，教師要想構建有效的語文課堂教學，需要以學生為基礎，創新教學手段，激發學生的學習興趣，以此實現學生自主學習，提高教學質量。激發學生語文興趣的手段有很多種，需要語文工作者在教學過程中根據學生實際來探索有效的教學手段，以此推動語文教學工作的開展。

［1］朱金科.初中語文教學“激趣導學”的策略［J］.甘肅教育，2016.

［2］曹文娟.初中語文課堂教學中激趣法的運用［J］.新課程導學，2015.

·編輯 王潔瓊