淺談初中音樂課如何激發學生學習興趣

朱雨連

（江蘇省阜寧縣碩集初級中學）

淺談初中音樂課如何激發學生學習興趣

朱雨連

（江蘇省阜寧縣碩集初級中學）

音樂是一種能夠令人產生情感共鳴、心靈共振的聲頻，它貫穿于人類歷史的整個發展過程。初中音樂課對學生心靈的熏陶、情感的浸潤、境界的提升起著不可替代的作用。但是在實際的初中音樂課堂教學中，課堂教學效果并沒有真正達到課程預期的效果，因為學校重視程度不夠、硬件設施簡陋、部分音樂教師的教學態度不端正等，造成初中生學習音樂的熱情很低，沒有足夠的課堂學習興趣，影響課堂教學。

初中音樂課；學習興趣；優秀作品

從教幾年的經歷，讓我感覺到初中音樂課在初中階段存在不受學校重視、學生上課隨意等問題，沒有體現素質教育的宗旨，這種教育現象不利于學生綜合素質的提高和長遠發展、終身發展。

想要改變初中音樂教育的現狀，為學生的終身發展負責，我認為音樂教師要做的就是改變傳統、枯燥的教學模式，站在學生的立場，利用各種豐富的教學方式和教學手段，充分調動學生的音樂課學習興趣，把音樂課的育人作用落到實處。學習興趣作為一種心理傾向，是學生探索音樂世界的強大內驅力，學生只要對音樂課真正感興趣才能夠投入其中，樂此不疲，就能在音樂課堂中充分發揮學生的學習主體地位。就如何激發鄉鎮初中音樂課學生學習興趣，做幾點思考。

一、創設生動情境，激發學習興趣

李吉林老師是中國情境教學的先驅，由她最先將情境教學引入小學語文課堂，產生了很大的教育反響。之后，情境教學被一線老師效仿應用到各個學段和各種學科中，對課堂教學效率的提高起到了深遠的作用。原因就在于情境教學具有“形真”“情切”“意遠”“理蘊”的特點，讓學生在教師創設的教學情境中學到知識，更容易理解和感受，并且能夠輕松地讓學生取得情感上的共鳴。我聽過這樣一節初中思想品德公開課，主題是關于“受教育權”的，這位老師導入再按部就班地進入各個環節，整節課以“某大學生兼職打工，資助貧困失學兒童”這一新聞案例展開，知識點環環相扣，思路清晰，圖片視頻資料都穿插其中。就在本堂課最后一個環節，老師神秘地問大家：“你們想見到這位大學生，并采訪一下他嗎？”學生的興趣都被調動了起來，都問：“在哪里？在哪里？”這時候，藏在幾十位聽課教師中的大學生站了起來，同學們熱情高漲，紛紛站起來鼓掌，仿佛是他們心中的英雄，爭搶著拿話筒采訪這位大哥哥，課堂氛圍達到了極致。如此費心的課堂準備、精當的情境創設，不得不讓人欽佩。

二、組織互動游戲，激發學習興趣

喜歡玩是所有學生的一種天性，各種游戲形式是學生從幼兒園時代就無比熱衷的，這些游戲活動讓學生在享受快樂活動的過程中不同程度地鍛煉了學生的動手能力、發散了學生的思維、培養了學生的合作能力，還激發了學生的創新意識。因此，聰明的教師都會在課堂上巧妙地利用游戲的形式，完成課堂教學目標，突破教學上的難點或重點。在音樂課的教學中，根據不同學生的身心特點和教學內容巧妙地設計和組織游戲，如，歌曲接龍、猜歌名等，為學生搭建一個學習音樂的全新平臺。如，在教授京劇這一教學內容時，我提前布置了作業，分好了小組，讓學生回去搜集各種音像資料，提前了解京劇的發展歷程、行當角色、藝術形式、服裝道具等。在課堂中各小組派代表進行交流，大膽發言，最后我拿出了提前制作好的京劇臉譜造型，讓學生帶上面具去表演京劇不同的唱腔、人物特點等。學生個個舉手，積極想要參與課堂，表演環節中他們演得惟妙惟肖，連我都被他們的表演天賦折服了。這節課在取得良好教學效果的同時，也明白了學生的興趣在音樂課教學中是多么的重要。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

三、選取優秀作品，激發學習興趣

研究表明，學生學習音樂的興趣和熱情與他們所接觸的音樂作品有著直接的關系。優秀的音樂作品具有很強的吸引力，對人有一種藝術感染力，當優美動聽的歌曲響起時，人的生理和心理的節奏也會受到音樂的影響，身心與音樂產生共鳴。我們都知道，當人全身心地陶醉于某一首音樂時，音樂欣賞者就會被音樂傳達的情感力量所吸引，這種情感力量是正義的充滿陽光的，直接對人產生一種積極、向上的鼓勵，潛移默化地鼓舞人向好的方向發展。比如說，巴赫的《D小調托卡塔語賦格》《平均律鋼琴曲集》，莫扎特的《費加羅的婚禮》《安魂曲》，貝多芬的《命運交響曲》《歡樂頌》等，學生聽完都能得到一種心靈的洗禮、精神的升華。當然，我們在搜尋優秀音樂作品時，也不一定是傳統的民樂或古典樂，學生可能更熱衷于一些流行音樂，比如張韶涵的《隱形的翅膀》、成龍的《真心英雄》等積極向上的優秀作品，都能在音樂課上很好地激發學生的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內驅力。因此，在初中音樂課教學中，我們要結合學生實際，積極創設生動情境、組織互動游戲、選取優秀作品等教學方式和手段，充分調動學生的學習興趣，為改變初中音樂課的教學現狀做出貢獻。

·編輯 溫雪蓮