培養學習習慣 傳授答題技巧
——提高學生綠色應試能力

蔣小蘭

（重慶市渝北實驗中學）

培養學習習慣 傳授答題技巧
——提高學生綠色應試能力

蔣小蘭

（重慶市渝北實驗中學）

追求思品課的有效教學，提高思品課的教學質量是初中思品課堂教學的首要目標，教學的有效性即教師促使學生以最佳的學習狀態獲得知識，并形成正確的價值觀和人生觀。

思品課；傳授；考點；技巧

面對中考50分的現實，初中思品猶如后宮卑微的妃子。但是如果用獨特的教學魅力去吸引他，即使不能成為皇后或者貴妃，也要成為皇帝心儀的女子。思品教學實踐有如下所得：

一、培養良好的學習習慣是基礎

“細節決定成敗，習慣成就未來”。從入學開始，我就根據學科特點，教會學生如何聽課、如何筆記、如何記憶、如何審題、如何作答甚至小到如何書寫等。當然這是一個長期、反反復復、訓練落實的過程。有量變自然有質變。

如：教會學生記憶。讓學生走出只有“背書”才是記憶的誤區。對于文字學科，知識的記憶存儲很重要。教會學生在課堂上利用“多種感官記憶法”：看、聽、說、寫、答、思考都是記憶。一堂課重點知識只有那么幾個，通過多種感官抓住一切記憶的機會，不刻意去背就已經存儲。學生一堂課無暇分神，在有效的掌握中收獲一種充實與滿足。

二、傳授答題技巧是關鍵

教會學生精準審題、答題是后期提高學生成績的關鍵和捷徑。針對不同的題型給學生一個答題模式，或作答的思維流程。讓學生像套公式一樣去套，去裝。那學生面對靈活性的試題就不再忐忑不安，而是輕車駕馭。

1.審材料：讀材料→勾畫關鍵詞或關鍵語句→從中捕捉知識信息→回歸教材，知識定位。

2.審問題：圈點抓好限制語，明確問題的要求（即答什么）；靈活應對不同題型的模式和技巧（即怎么答）。常用的題型有：反映類、說明類、打算類、感悟類、意義類、評析類、建議類等。

（1）反映類：細讀材料，答出從材料中直接看到的表面現象或問題。

（2）說明類：第一個層次先答材料直接反映的現象或問題，再滲透、延伸到書中的一個或幾個觀點。即透過現象看本質。

（3）打算類（即怎么辦）：從兩方面作答。一答思想上：樹立××意識；二答行動上：……

（4）啟示、感悟類：結合材料及所學知識，一答怎么看（結論或觀點）；二答怎么做。

（5）作用、意義類（重要性）：用“有利于”提煉，多角度思考。如：國家、社會、個人等。言之有理即可。危害、后果類，用“不利于”提煉反之即可。為什么類，必要性加重要性。

（6）評析類：一是作判斷（是什么）；二是說理由（為什么）；三是總結點題（怎么做）。

（7）建議類：熟讀材料，擺角度，一一對應，言之有理即可。為了國家或地方的發展，可從政治、經濟、文化、社會生態等方面作答；為解決某一方面的問題，可從國家、執法部門、個人等方面作答；關于未成年人方面的問題，可從國家、社會、學校、家庭、個人等方面作答。

3.做好問題的變式與轉化

開卷考試以來，特別是近兩年來考題設問越來越靈活，沒有一道是直來直去的問題。教會學生做好問題的變式和轉化勢在必行。告訴學生，靈活的問題不要畏懼不安。出題人在出題時最初會先設定一個直白的問題，然后想方設法繞幾個彎，變成一個靈活甚至充滿詩意的設問。這時我們要淡定，萬變不離我們所學，我們就像數學的反證法一樣，給他變回去。只要把復雜問題簡單化、陌生的問題熟悉化、靈活問題直白化。然后根據要求、題型規范作答就行了。

三、把握好考點是王道

考點知識一定要爛熟于胸。做到萬事俱備，只等中考的到來。考點要系統化、重點化（既要重面，更要重點）；點撥引導學生注意考點與考點間橫向、縱向的聯系；考點訓練要精準有效。研究近幾年的中考重點及走向，必考點、輪考點反復重點訓練。

四、講評是查漏補缺、提升能力的有效途徑

講評不是對答案，盡量由學生講，要求做到“知其然，必知其所以然”；教師引導學生拓展思維，聯系拓展與本題相關的知識。在后期復習階段，知識已成體系。教師要求學生熟悉“看到一棵樹木，會想到一片森林”。知識的復習鞏固時時在，處處在。

總之，習慣培養得從初一抓起，方法指導時時滲透。只有這樣才能增強思品教學的有效性，才能提高學生的綠色應試能力。真正體現我校的辦學理念“尊重生命價值，涵養生命能量”。同時，堅持組內資源共享，組外密切聯系，齊心協力，共迎中考。因為“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”！

［1］余中敏.淺談初中思品課教學中學生思維能力的培養［J］.新課程，2009（3）.

［2］劉志華.淺談思品課教學方法的改進［J］.成功，2008（8）.

·編輯 孫玲娟