基于學生經驗的初中化學練習作業有效設計探討

何翼飛

（江蘇省常州市新北區實驗中學）

基于學生經驗的初中化學練習作業有效設計探討

何翼飛

（江蘇省常州市新北區實驗中學）

新教育改革的背景下，各界學者越來越重視對學生經驗教學的研究。學生經驗來源于實踐，如何讓學生在實踐的過程中更好地認識與了解化學知識，這就需要通過設計有效的課后練習作業，借此背景，主要提出幾種初中化學練習作業的設計方法。

初中化學；作業設計；學生經驗

學生經驗教學在新版教育改革中著重被強調，其教學的基本原則是以學生為本，利用學生個性化和教學相結合的方式，調動學生學習的積極性，進一步培養學生各方面的能力。練習作業的設計是為了開闊學生視野和訓練學生積極思考，進一步檢驗學生對知識的掌握程度。因此科學合理地布置練習作業在學生學習化學中起著關鍵性的作用，那么應該如何科學合理地設計練習作業一直是困擾各界學者的難點問題。本文結合自身經驗提出以下幾種設計方法，為化學練習作業的改革做出一份貢獻。

一、結合學生個性，設計多樣化的作業

學生的接受能力和理解能力各不相同，因此為了促進練習作業的有效性，應該結合學生個性設計多樣化的作業，把生活中的化學帶進課堂與教學內容相聯系，幫助學生更好地學習化學和積累經驗。執教老師在實際設計練習作業的時候可以采用以下方法，一是對于基本常識性的內容，執教老師布置練習作業的時候主要以興趣記憶為主，對概念反復的記憶達到掌握的目的，比如說元素周期表的講解，不能通過實驗的方法幫助學生理解，所以采用順口溜的方式幫助學生記憶。二是開拓閱讀范圍，幫助學生感受化學的魅力。化學學習的過程有些內容講解比較粗淺簡單，所以為了提高學生的學習興趣，老師安排的練習作業以課外閱讀為主，通過這樣的方式激發學生學習熱情。三是實踐性的作業。化學是一門動手操作的學科，并且大量的化學結論是從實驗實踐中得來的，因此對于教材中的實驗部分，布置練習作業以實驗為主，執教老師可以在課后安排一定的課時和同學一塊進行實驗，通過實驗可以把抽象的結論變得形象化，加深學生對相關知識的理解。

二、設計有層次性的作業

生活方式、生活環境和家庭氛圍的不同，導致學生經驗各不相同，對問題的理解能力也參差不齊，因此在設計練習作業的時候，執教老師應該分層次、有針對性地布置作業，只有讓學生找到適合的學習方式，才能更好地發展學生的探索能力。在實際應用的過程中，執教老師應該精心地設計每一次的“作業套餐”讓學生在差異化的學習中找到自我的存在感，激發學習的動力。教師在平時講課中，積極充分地了解每一位學生的學習能力，對于收集到的有效信息分類。比如把練習作業分為A、B、C三類：A類作業為基本型作業，主要針對基礎薄弱的學生設計；B類作業為加深理解題，稍微有些難度，主要針對有正常理解能力的學生設計，在設計過程中這一部分的學生應該比較多，所以在設計的時候更加需要認真和全面；C類作業是對知識靈活運用，主要是對知識的擴展，針對理解能力較強的學生。由于每個學校教學環境和學生層次結構不同，具體可以結合實際情況進行設計。

三、作業設計要充分地結合實踐

實驗是化學的重要組成部分，也是學習化學的重要途徑之一，因此，在設計練習作業的時候可以采用結合實踐的方法，達到提高學生學習能力的目的，在執教過程中，設計作業可以采用的方式有以下幾種：（1）化學任課老師在實驗演練的時候適當講解，但是對一些常見問題不要進行提示，借于此教學基礎，老師可以布置和設計作業時，讓學生對實驗演練中不正確或者有問題的地方表達出來，并通過一定的方式對問題進行解釋，這樣安排布置作業會有效調動學生學習的積極性，有利于培養學生的善于思考敢于嘗試的能力。（2）執教老師布置作業以實驗的方式，讓學生針對課堂上所講內容設計方案，獨立完成實驗部分，這樣的布置作業有一定的挑戰性，對于配套設施充分的學校來說實現的機會比較大。但是這樣的作業安排不僅可以提高學生的操作能力，而且還可以提高學生對學科的創造能力，有助于老師與學生的思維產生碰撞火花，培養學生全面發展。

綜上所述，大多數中學化學教學中，基本采用的是傳統書面練習作業，并沒有針對性的設計，這是因為學校和老師對于設計練習作業方法中的風險表示明顯擔憂，若進行一定的創造是否會影響學生對知識的掌握程度，對于執教老師來說是否會阻礙化學教學進程，因此長期的化學教育中還是以統一、書面練習的方法為主，但這種練習作業設計方式已經遏制學生的創造力和感受學科魅力的能力。在這種背景下，本文從學生經驗為出發點，提出幾種練習作業的設計方法，首先是結合學生個性，設計多樣化的作業；其次是設計有層次性的作業；最后是作業設計要充分地結合實踐，通過這幾種方式提高學生思考化學知識的能力、觀察能力、感知能力和創新的能力，為學生之后順利適應社會奠定夯實的基礎。

［1］張肇豐.開發練習與作業的正能量：第八屆有效教學理論與實踐研討會綜述［J］.上海教育科研，2014（3）：60-63.

［2］劉娟，王鋒.“生本”理念下初中化學校本作業設計策略［J］.教學與管理，2014（21）：112-115.

·編輯 溫雪蓮