古詩教學中的自主學習與合作學習

楊 華

(黑龍江省哈爾濱市汽輪小學校 黑龍江哈爾濱 150046)

古詩教學中的自主學習與合作學習

楊 華

(黑龍江省哈爾濱市汽輪小學校 黑龍江哈爾濱 150046)

當前，轟轟烈烈開展的新課程改革在計算機輔助教學的推動下，正在如火如荼的進行著。新課程要求確立的新的學習方式主要體現為自主學習、探究學習和合作學習。自主學習關注學習者的主體性和能動性，在學生的學習活動中表現為“我要學”，讓學生為自己負責，積極主動完成學習任務；探究學習要求學生在學習過程更多地發現問題，提出問題，分析問題、解決問題；合作學習是指在自學的基礎上進行小組合作學習，組內討論，這對學生學習和認知有著積極的意義。計算機輔助教學以其形象、生動、直觀的特點，逐漸在課堂教學中占據了重要的地位，它能夠激發學生在不知不覺中輕易突破教學難點，在古詩教學中，我利用計算機輔助教學課件進行新課改的嘗試，獲得了巨大的成功。

《聞官軍收河南河北》是著名愛國詩人杜甫“生平第一首快詩”。全詩內容如下：劍外忽轉收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉，即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。詩人因為安史叛軍崩潰，破碎的山河重新統一而倍感欣喜，一掃往日沉郁頓挫的風格，酣暢淋漓地寫下了這首膾炙人口的七言律詩。對小學生來說，這首詩突出的難點是地名多，生僻，不便于識記，但通過計算機輔助教學課件的展示，這一難題被輕易地突破。

一、導入部分了解作者

導入本課時，我將網上下載的杜甫頭像展示給學生，使學生對杜甫有了一個初步的印象，大部分同學都認為，通過大屏幕上的頭像。感知到杜甫是個非常滄桑深沉的詩人。由此入手，學生們積極介紹了自己預習時搜集的有關杜甫的生平、思想、詩風，詩作等材料，這不但鍛煉了學生收集、整理材料的能力，而且也拓展了他們的知識面，增強了語言表達能力。

二、以學生興趣為轉移，進行合作學習

將詩分首、頷、頸、尾四聯，對哪一聯感興趣便自由組合，進行小組合作，自主學習、探討研究。四個小組同學分工分明確，借助各種工具書進行自學。匯報的時候，學生根據自己團隊結合工具書的理解各個擊破，很輕松地解決了釋義這個難題。學生自學、討論結束時，我將事先制作的powerpoint中兩條河流——黃河與長江展示給學生，以便其了解唐王朝時中國大致的地理位置。

三、借助多媒體突破難點

接下來，學生匯報中每涉及到一處地名，畫面上便在相應的位置跳出該地名，而且伴隨不同的情感，我設計了不同的聲音效果：“劍外”是杜甫在戰亂中臨時避難處，對詩人來說，在這里居住的日子里充滿的是焦急和期盼，因此我用的是打碎玻璃的聲音；“薊北”是安史叛軍的老巢，收復此地標致著叛軍已崩潰，因此佐以掌聲以示慶賀；“巴峽”是作者想象的歸鄉路線中的必由之地，因此用“疾馳”的聲音來體現作者歸心似箭的心情；“巫峽”是巴峽順流而下的下一站，由于戰亂平息作者無比興奮，回鄉途中勢必心曠神怡，因此當此地點出現時伴隨的是悅耳的風鈴聲：“襄陽”是距離作者家鄉最近之地，它的出現同樣用的是“疾馳”，以突出作者急切的歸鄉情；最終的目的地——“洛陽”則在一陣隆隆的鼓聲中展現在學生面前，恰到好處地體現出作者幻想回到家鄉時的興奮心情。此外，在字體顏色上，我將“劍外”與“薊北”設計成黑色，因為這兩處都與戰亂有關，記錄的是作者顛沛流離的逃亡史和那段不堪回首的黑暗心情，而“巴峽”和“巫峽”則設計為天藍色，以突出作者設想歸鄉時愉快愜意的心情；“襄陽”與“洛陽”設計為矚目的紅色，烘托出詩人成功返鄉的興奮心情，整幅畫面背景色設計為淺綠色，看上去給人一種爽心悅目的感覺，加上流暢的行楷，大小適度的字體，整個powerpoint制作得簡潔明快卻渾然一體，學習過程中學生們一目了然，六處生僻的地名在學生們自學后的匯報中輕易舉地被接受了。

在這堂自主、合作、探究學習的古詩課上，學生們通過新的學習方式獲得了大量的課內外知識，在計算機輔助教學課件的引導下，輕松突破難點，愉快地參與到學習中來，真正地理解、接受并掌握了課堂內外的內容，真正意義上實現了教育信息化，教育現代化的目標。