探討中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革

蘭 雨

(哈爾濱女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校 哈爾濱 150000)

探討中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革

蘭 雨

(哈爾濱女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校 哈爾濱 150000)

目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)理念，更加要側(cè)重于學(xué)生們對(duì)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，切合學(xué)生們畢業(yè)后工作的教學(xué)環(huán)境與需求，盡可能調(diào)整鋼琴教學(xué)專業(yè)知識(shí)與簡單歌曲伴奏的知識(shí)點(diǎn)比例，加大實(shí)用教學(xué)的力度，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟變航虒W(xué)中更好的發(fā)揮自己。

學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 改革

一、根據(jù)專業(yè)要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)鋼琴來學(xué)習(xí)音樂是一種好的手段。鋼琴既是教學(xué)工具，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目的之一就是使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏技巧，進(jìn)而通過鋼琴這個(gè)工具，更好地為幼兒教學(xué)服務(wù)。幼兒園的工作性質(zhì)決定學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)彈鋼琴是為了教小朋友們學(xué)習(xí)兒童音樂。因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的第二個(gè)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行兒歌的鋼琴編配能力、自彈自唱能力。

當(dāng)然，今天的幼兒園教師還會(huì)碰到一個(gè)社會(huì)要求，那就是學(xué)院每一個(gè)幼教專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握群眾歌曲伴奏的能力。因?yàn)樯鐣?huì)上群眾文藝活動(dòng)的經(jīng)常需要懂音樂的教師的幫助。這時(shí)，能夠進(jìn)行群眾歌曲的伴奏就派上了用場。很顯然，一個(gè)幼兒園教師，不能對(duì)群眾歌曲進(jìn)行伴奏，將會(huì)是多么尷尬的事情。所以，根據(jù)幼教學(xué)生未來的工作方向，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該側(cè)重簡單歌曲伴奏編創(chuàng)能力的彈奏。也可以說要會(huì)對(duì)兒歌、群眾歌曲進(jìn)行伴奏設(shè)計(jì)。

二、調(diào)整教學(xué)理念

相對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而言，鋼琴基礎(chǔ)課是一門實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。過去單一、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生們過分的追求鋼琴的專業(yè)性而忽略了教學(xué)的實(shí)用性和適用性，對(duì)于中職學(xué)校來說，確定符合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念是十分迫切和必要的，既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的真實(shí)情況及針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生步入社會(huì)后工作的特點(diǎn)，是區(qū)別于專業(yè)化鋼琴教學(xué)的。[1]

三、教材內(nèi)容合理改革

雖然目前也出現(xiàn)了不少針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教材，但是，兒歌內(nèi)容涉及的卻很少；即使有的教材內(nèi)容涉及到兒歌了，但是也有兩點(diǎn)很明顯的硬傷：

1.所選兒歌太老。很顯然，曲目與時(shí)代有些脫節(jié)。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容制定與改革創(chuàng)新是作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)幼師重要的組成部分。在教學(xué)的過程中，更應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、知識(shí)性等相結(jié)合。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)主要以培養(yǎng)幼兒園教師為目的，其中，大部分的學(xué)生在接觸幼兒教學(xué)中脫離不了鋼琴的實(shí)用性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的指定上，以鋼琴基礎(chǔ)課為主，掌握正確的演奏技術(shù)，為以后教任學(xué)齡前的鋼琴啟蒙課打下良好的基礎(chǔ)。

除此之外，掌握鋼琴基礎(chǔ)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也側(cè)重于簡單的兒童歌曲鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏在幼師事業(yè)上更能體現(xiàn)著重要而廣泛的用途。因此，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)加入即興伴奏的相關(guān)內(nèi)容，特別是針對(duì)兒童歌曲的編配和伴奏能力的掌握，對(duì)于不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的兒童歌曲，教師要指導(dǎo)學(xué)生們分析旋律、講解伴奏織體及常用伴奏音型等，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好使學(xué)生們掌握鋼琴的即興伴奏能力。

3.教材中兒歌的編曲范例單調(diào)老套、缺乏新意，伴奏設(shè)計(jì)的講解也不夠體系。

所以，我們的教材內(nèi)容應(yīng)該加入當(dāng)代的兒童音樂；我們的伴奏編曲內(nèi)容應(yīng)該更體系化些，伴奏范例歌曲的編配應(yīng)該在簡潔的同時(shí)，再生動(dòng)、巧妙、時(shí)尚。

四、考試評(píng)定形式改革

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鋼琴的彈奏能力，但不僅僅是演奏技能，考試內(nèi)容也應(yīng)擴(kuò)大范圍。學(xué)前專業(yè)鋼琴課的考試內(nèi)容應(yīng)是各種能力的綜合測(cè)定，使考試與考查結(jié)合、平時(shí)測(cè)試與階段評(píng)價(jià)結(jié)合，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生考試成績的評(píng)定可嘗試以下兩個(gè)部分的結(jié)合。

1.鋼琴演奏和視奏考試

在傳統(tǒng)的考試內(nèi)容為演奏練習(xí)曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎(chǔ)上加入視奏考試內(nèi)容，由教師當(dāng)場評(píng)分。這種考試既檢查了學(xué)生的演奏技術(shù)學(xué)習(xí)情況，又能檢查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)識(shí)譜及鋼琴技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

2.角色互換的授課考試

角色互換的授課考試(分析樂曲的風(fēng)格，樂曲包含的技術(shù)難點(diǎn)從中體現(xiàn)了鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用)，學(xué)生不僅能演奏此作品，還能講解作品的內(nèi)容。為學(xué)生以后獨(dú)自的實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)教師所要具備的技能。通過每學(xué)期的考核與考查，促使學(xué)生牢固地掌握已學(xué)知識(shí)，并給予更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成各種工作能力，為將來的幼教工作做好準(zhǔn)備。[2]

五、改善教學(xué)模式

目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基本采用數(shù)碼鋼琴集體的授課方式，這種以“一對(duì)集體“的教學(xué)模式，由于學(xué)生們對(duì)音樂的理解和感悟能力及實(shí)踐能力均不盡相同，從而使課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生們的鋼琴演奏能力盡顯參差不齊，即使在課堂上學(xué)生們出現(xiàn)了不同的彈奏問題，教師也無法一一的發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)，因此，看似如此“高質(zhì)量、專業(yè)化”的教學(xué)模式，最終卻未能達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)模式上，據(jù)學(xué)校的具體情況，我們可采取以小組課為主，適當(dāng)采取小組課、個(gè)別課、集體課三種教學(xué)模式相結(jié)合的授課方式。

小組課，即以8-12個(gè)人為一小組，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度大致相同，教學(xué)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生所普遍存在的問題，重點(diǎn)分析與示范，引導(dǎo)學(xué)生們以正確的演奏方式學(xué)習(xí)。個(gè)別課，是針對(duì)每個(gè)學(xué)生中領(lǐng)悟能力較好、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，為充分發(fā)揮個(gè)人的才能和提撥學(xué)生們的發(fā)展空間，便于因材施教，從而使這小部分學(xué)生能在鋼琴演奏上有更突出的表現(xiàn)。集體課主要以班級(jí)為主進(jìn)行教學(xué)，講授鋼琴的基礎(chǔ)彈奏知識(shí)或即興伴奏等理論知識(shí)，通過這樣系統(tǒng)的講授、引導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、交流，從而使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中能更好的發(fā)揮自己。只有這三種教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生們才能夠更有效的吸收教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

結(jié)語

鋼琴是中職學(xué)前教育專業(yè)音樂技能訓(xùn)練中的一門重要課程。中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)模式、教學(xué)方法，要適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，具有實(shí)用性和創(chuàng)新性。為讓學(xué)生在今后的工作中更好地投入到幼兒園的音樂教育和實(shí)際工作中去，就完善中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革。

[1]雷瓊 《幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)》[J].《黃河之聲》，2011年，第23 期。

[2]吳揚(yáng)廷 《學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革探索》[J].《長江師范學(xué)報(bào)》，2012年，第2期。