探究高效課堂的途徑
——淺談初中思想品德的高效思維與策略

王真（山東省曹縣青菏辦事處中學）

探究高效課堂的途徑
——淺談初中思想品德的高效思維與策略

王真
（山東省曹縣青菏辦事處中學）

思想品德是一門以青少年社會生活為基礎，辨別社會生活中真善美的行為習慣，促進青少年良好品德的形成，樹立正確的人生觀等諸多社會性發展的綜合課程。它以學生生活經驗與生活理念發展為主線。以引導青少年熱愛生活，熱愛祖國，勇挑重擔，努力學習本領，做合格的公民為核心，內容綜合性強，評價體系多元化，以促進學生綜合素質的形成與發展為出發點。

這門課已經實施十多年了，我一直教這門課程。我細心查看每個小主題，研討每個探究活動，從而找出制約高效課堂的因素有如下幾個方面：

一、教師備課準備不足

有的教師因各種原因，備課時沒查閱教學參考書相關資料，也沒準備好相關的材料，甚至沒有把握住幾個環節。思路不清晰，剖析不透徹。如，七年級上冊第五單元的《受教育——法律賦予的權利和義務》學習中，教師不知道什么是法律，那么學生怎能理解呢？因而對《中華人民共和國教育法》賦予的權利和義務，學生就不容易理解。如，八年級下冊的《現代技術在身邊》，教師不準備有關現代科技的資料或視頻，學生怎能理解現代技術中的奧秘呢？怎能深入理解科教興國的偉大戰略，怎能激發他們的愛國情懷？

二、學生預習不夠

這一科每周只有兩至三節課，上課間隔過長，作業量少，體系單一，學生沒有興趣預習。如，七年級上冊第一單元《熱愛生活，從點滴做起》的學習，教師可以提前搜集雷鋒、任長霞、王選等人的素材，他們的人生價值在于創造和奉獻；學生平時給爸媽洗腳，幫助盲人過斑馬線，向災區小朋友捐贈學習用品和錢等，這些實例就表明生命的價值靠行動實現，從生活點滴中去培養學生良好的“三觀”。

三、學生的閱歷淺，重視程度不夠

當前社會生活的家庭條件不同，學生接受的教育不同，對事物的認識和理解有差別，接受知識的能力不同，獲取知識的方法不同，從而制約了高效課堂的發展。農村比城市的條件差，農村幾乎沒有電腦，去動物園和博物館參觀的也沒有幾個，家長的文化水平低，學生的知識面窄，這就勢必影響教學效果。

針對以上制約高效課堂的因素，結合教學實踐，應做好以下幾點：

1.集體備課，智慧共享

集體備課集眾人智慧，采眾家之長，提高教學效率，實現資源共享。教材給了我們許多范例和活動材料，尤其是那些圖畫和文字更有示范和開拓思維的效果。每一節課需要課前做哪些探究，需要教師做何準備，都有一個“度”和“量”的要求。如果讓學生有限制地搜集資料，學生就有足夠的時間去思考，集體備課就能彰顯每位教師的才華。每一節課教師討論出好思路，把握好教材，傳授于學生。在集體備課中，大家各抒己見，暢所欲言，甚至據理力爭，碰撞出智慧的火花，這樣高效課堂就不言而喻了。

2.開發課程資源是高效課堂的根本途徑

對于這門開放性的學科，要給學生創造性的空間。教師活用教材，結合實際開發和研制教學內容。在學習八年級上冊第一單元《走進父母》一課時，要求學生“為父母做一件你認為最有價值的事”，并記錄下當時的感受。而某學生在反思中寫道：“從小到大，這是我第一次給媽媽洗腳，我感到媽媽的腳在我手里顫抖。一直以來媽媽總是給我洗腳，恐怕對我的服務感覺是那么陌生。我流淚了，那是內疚的淚水，媽媽也哭了，那是微笑的淚水……”這樣的活動學生能夠做到，能夠親身體會。用這些鮮活的實例熏陶學生，感化學生，從而提升課堂效果。

3.讓學生做好課前預習

學生是課堂的主人，學生只有課前預習好，搜集好相應的資料，課堂上才能更好地展示。如，七年級上冊第四單元《自己的事情自己做》一課中，學生在家洗自己的衣服，整理自己的房間，做自己的一頓飯，獨立完成家庭作業等。學生在實際生活中能夠獨立處理很多自己的事，從中體會勞動或操作的辛苦。只有學生親自做了，學生才會感受到其中的樂趣，才會對生活有真實體驗，這樣的課堂怎能不讓學生入情入境？我們的教學怎能不扣人心弦呢？

4.合理運用教學資源

在思想品德教學中，合理利用多媒體，出示一些視頻和畫面，可使抽象的思想、觀念、道德規范具體化、形象化和趣味化，能激發學生的情感，強化學生的感知，使教學內容內化成自己的自覺行為，有效達到高效課堂。在學習八年級上冊第一單元《走進父母》一課時，我提前讓學生預習，搜集相關材料。如，汶川地震中救援人員本已放棄對一位已故婦女的營救，但回想起她臨死前那奇怪的姿勢，身體四肢撐地，拱起如一座橋梁，救援人員再次返回，仔細檢查，結果發現一個嬰兒和一條沒有發出的短信：“寶貝，如果你活著，請記住，媽媽愛你。”這樣的圖片在屏布上播放，令人深思。這樣的課堂設計精巧，奇思妙想，真實感人。特別是在真實的生活中，領悟到父母的愛，達到情感共鳴，提升了課堂教學效率。

·編輯 張珍珍