“年、月、日”教學紀實與評析

鐘浩　祁蛟

教學內容：人教版教科書三年級下冊第四單元第46頁到49頁。

教材分析：“年、月、日”屬于量與計量知識范疇，是在學生掌握時間單位“時、分、秒”基礎上的延續，是進一步研究時間單位、建立時間觀念的基礎。時間單位對于學生來說是較為抽象的計量單位，學生在二年級時已經學過時間單位：時、分、秒。隨著學生一天天長大，生活經驗一天天豐富，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，因而教材在設計上注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的相關知識。教材先組織學生利用年歷進行活動，激發學習興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及其相互關系。然后給學生介紹平年、閏年的判斷方法和大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最后，給學生歸納整理時間單位一覽表，為今后在學習和生活中的應用奠定了基礎。

學情分析：學生在以前的學習中已經掌握了有關“時、分、秒”的知識，他們可以獨立進行簡單的分析、綜合與歸納，并具備了合作意識與能力。大多數學生在實際生活中已經積累了年、月、日方面的感性認識，對于時空觀念尚未初步形成的小學三年級學生來說，那些知識都是不成形的零散片段。為此，我選擇引導學生借助已有經驗，自主探索，合作學習，逐步完善認知結構，形成完整的有關“年、月、日”的知識體系。

教學目標：

1.使學生認識時間單位年、月、日，了解其相互關系，知道大月、小月以及平年和閏年的知識。

2.通過自主探究、合作交流，激發學生的學習興趣。提高學生的觀察、歸納、總結、概括能力，培養數學興趣。

3.讓學生通過親身參與探索實踐活動，獲得情感體驗，并在活動中學習如何合作、交流和評價，感受生活中的數學。

教學重點：認識時間單位年、月、日，記住各月及平、閏年的天數。

教學難點：掌握大月、小月天數的記憶方法和平年、閏年的判斷方法。

教法和學法：數學知識的傳授是讓學生體會生活中處處有數學，從而提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，在學生原有知識的基礎上，選擇與學生生活密切相關的家鄉特色節日：冰雪節場景，調動學生的積極性，為學生提供大量素材，讓學生體會知識的形成過程，培養學習數學的能力。結合本課的教學目標和學情，采取 “引導激趣——合作探究——概括理解”的教學手段，引導學生采用自主探究、觀察發現、合作交流的學習方式，利用多媒體課件優化輔助教學，培養學生內在的學習動力，使他們成為學習的主體，達到良好的學習效果。

教學過程：

一、討論學習，引入新課

師：今天與以往不同，我們要在微機教室里上一節數學課，一起來研究年、月、日的相關知識。關于年、月、日，同學們知道些什么？

師：同學們知道的還真不少，還想了解些什么？

師：老師將同學們想知道的問題和我們重點要研究的問題整理如下。

（課件出示：1.年、月、日是如何形成的？2.一年有幾個月？每個月的天數是怎樣安排的？3.平年和閏年各有多少天？4.怎樣判斷平年、閏年？）

師：就讓我們帶著這些問題開始年月日之旅吧！

二、自主學習，解決問題

1.年月日的形成。

師：在學習網站中，老師為同學們準備了一個短片，觀看短片就可以解決同學們的第一個問題了，同學們想看看嗎？（共同觀看多媒體演示的年月日的形成。）

2.小組合作，研究大、小月以及記憶方法。

師：老師在學習網站中準備了萬年歷，請同學們觀察萬年歷中的年歷卡，看看年月的關系和每月的特點，小組交流一下，同學們發現了什么。

生：我們發現一年有12個月。

生：我發現12個月中有31天的，也有30天的。

生：我們看到有一個特殊的月份——2月。

（師詮釋大月和小月的含義：我們把一年中31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。）

師：有沒有和他們得到不一樣結論的？

生： 2月還有29天的。

師：同學們觀察得都很仔細。2月的天數不固定，而1、3、5、7、8、10、12月都有31天，稱為大月，4、6、9、11月都有30天，稱為小月。

師：這么多的大、小月，怎么記呢？同學們有什么好方法嗎？指名說說。（學生交流記憶方法。）

生：7月之前是單月，從8開始是雙月。

生：1、3、5、7單，8、10、12雙。

師：同學們說得真不錯，老師這里也有幾種記憶的方法，想看看嗎？請同學們打開學習網站來尋找記憶的方法。（學生自由瀏覽學習。）

生：口訣法，1、3、5、7、8、10、臘（12月），31天永不差。左拳記憶法，利用拳頭的凹凸部分記憶大月和小月。

師：看大家這么踴躍，我們做個游戲好嗎？大月微笑，小月點頭，我們相互考一考。老師來報月份，同學們來判斷是大月還是小月，是大月就微笑，是小月就點頭。（游戲：判斷大、小月。）

3.了解平閏年。

師：（報出2月）同學們怎么不知道做什么呢？

（學生說明理由。）

師：同學們觀察得真仔細。2月既不是大月，也不是小月。它很特殊，也很重要。你們想了解它的秘密嗎？我們共同去研究怎么樣？

師：觀察手中2000年到2008年的年歷卡中的2月，同學們有什么發現嗎？

生：2月不單單有28天的，還有29天的。

生：2000年、2004年、2008年的2月有29天，其他年份的2月都是28天。

（師出示網站中的資源：2003年和2008年2月的日歷，向學生詮釋平年和閏年的含義。）

師：地球繞太陽一圈的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年。這樣每年大約少算了6小時，過了4年就少算了約一天，把這一天加在2月份，這一年就有了366天，叫做閏年。2月就是一個特殊的月份了，它既不是大月也不是小月，當2月份是28天時，這一年是平年，2月叫平月；當2月份是29天時，這一年是閏年，2月叫閏月。

4.探究平、閏年的規律。

師：閏年是有規律的，同學們在剛才的學習中有發現嗎？

生：我們組發現2000年是閏年，2004年是閏年，2008年也是閏年。

生：我們發現每4年就有一個閏年。

生：我們覺得閏年和4有關系。

師：你們認為閏年和4有什么關系？

生：用年份除以4就可以了，能除盡的就是閏年。

師：同學們真棒，總結出了判斷平閏年的方法。（課件出示判斷方法。）

（練習：教師報出年份，學生計算判斷。）

師：請同學們再幫老師判斷一下，1900年是平年還是閏年？

生：是閏年。（出示1900年2月日歷，發現2月有28天。）

師：這是怎么回事？

師總結：四年一閏，百年不閏，四百年再閏的規律。（使學生明白：公歷年份是4的倍數的一般是閏年；當公歷年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。）

三、自主練習，集體反饋

師：請同學們打開學習網站中的自我檢測，檢驗一下你們的學習成果吧！

師：同學們的學習本領真強，通過自己研究學到了這么多的知識，還總結出很多好的方法，老師真為你們感到驕傲！

四、課堂小結

師：今天我們一起利用網站研究了年、月、日，對于我們每一個人來說可能都有比較特別的日子，你最想記住哪個日子？（說一說自己想要記住的日子，結合具體時間對學生進行德育教育。）

師：時間對我們來說是非常重要的，希望同學們都能成為時間的小主人，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。

反思：

1.充分體現學生是學習的主人。《數學課程標準（2011年版）》中指出：“學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者。”因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生有興趣去觀察、探索、發現新知。在多媒體網絡教室中為學生提供豐富的素材，我讓學生在游覽中嘗試回答問題，通過這樣的教學形式，讓學生主動參與教學過程，在過程中培養學生觀察、分析和判斷推理能力。這樣既完成創新教學模式中的探究過程，又為學生的個性化學習提供了空間。

2.生活練習引入課堂。在學習網站中，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源進行改編，讓學生去理解、去實踐。這樣能很好地激發學生的學習興趣，并且引導學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

3.留給學生充分思考問題的時間和空間。在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的時間和空間，使學生放飛思維，張揚個性。在為學生提供的網站中，我安排了大量的素材，有些是與本單元知識密切相關的，有些是關于時間的拓展性知識，以供學生課外學習。

評析：

“年、月、日”是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相連，學生有一定的生活經驗。教學中教師能抓住教材特點，層層深入，通過提供資源豐富的學習網站，保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實。教學中，教師善于發現學生的優點，通過多種評價方式，真誠關注學生自信心的樹立，同時尊重學生的個體差異，通過學生自己瀏覽網站素材，小組合作營造一種寬松、平等的教學氣氛，充分讓學生表達，讓每一位學生體驗到收獲知識的喜悅。我認為以下幾點是值得借鑒的地方：

1.年、月、日的形成。年的形成單單依靠教師講解，對于三年級的孩子來說很抽象，所以鐘老師采取多媒體輔助教學，用課件演示太陽、地球之間的運動規律，即：地球是繞太陽旋轉的，叫公轉。地球繞太陽公轉一周的時間叫一年。月亮是繞地球轉的，月亮繞地球公轉一周的時間叫一個月。讓學生形象地理解年、月、日的由來，并體會生活中處處有數學。

2.大月、小月的認識和記憶方法。有效的數學教學不能讓學生單純地依賴模仿和死記硬背。自主探究、合作交流才是學生學習數學的重要方法，所以，在學習大月、小月這部分知識時，鐘老師為學生準備了小軟件“萬年歷”，里面有豐富的年歷卡可供學生觀察比較分析。在學生總結出都有哪些大月、小月后，讓學生研究有沒有能夠巧妙記住大月和小月的好方法，并以小組為單位探討匯報。匯報后，鐘老師又在網站中為學生提供了記憶方法的模塊，幫助拓寬學生的思路。為了使他們能夠很好地把所學的知識消化吸收，鐘老師又設計了小游戲如：大月微笑，小月點頭，我們相互考一考等小組互動游戲，讓學生在游戲中加深理解。

3.平年和閏年的認識與判斷。在大月和小月記憶方法的總結和游戲中，鐘老師利用質疑激趣引入平年和閏年的教學：“同學們觀察得真仔細，2月既不是大月，也不是小月。它很特殊，也很重要。你們想了解它的秘密嗎？我們共同去研究怎么樣？”學生回答后，鐘老師又為學生提供了相應的素材豐富學生對平年閏年的認識，并在學生理解的基礎上指導計算并記憶平年、閏年全年的天數，提倡算法的多樣化，在計算中進一步區分平年和閏年。

整節課是通過鐘老師精心設計準備的學習網站，引導學生自主學習，合作學習，探究學習的過程，充分發揮了學生的自主性。鐘老師為學生提供了廣闊的空間，讓學生去探究參與新知識，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。

編輯∕宋 宇