音樂劇教學在高職院校情感教育中的作用

袁月

【摘 要】本文對音樂劇教學在情感教育方面的意義和優勢進行了闡述，并提出了在音樂劇教學中融入情感教育的兩項措施，以期提升音樂劇教學在情感教育方面的內涵。

【關鍵詞】音樂劇；情感教育；高職院校；素質教育

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0155-01

情感教育注重培養學生的情感和品質，其目標是通過提升學生在情感方面的自我意識、自我認知、情緒管理、人際交往等方面的能力來培養和發展學生的情感能力，使之具備適應社會的能力。著名學者魚霞認為其有利于學生社會化的發展[1]。高職院校承擔著向社會一線提供應用型專技人才的使命，是我國高等教育體系的重要組成部分。音樂劇作為一種融合多種藝術的舞臺表演形式，是高職院校加強情感教育的優良載體，其教學在高職院校的廣泛開展能夠豐富情感教育手段，為社會培養素質全面的優秀技術人才。

一、音樂劇教學在情感教育中的意義

（一）能夠實踐體驗式情感教育方式。體驗式教育是情感教育的一種重要方式，音樂劇在這方面獨具優勢，音樂劇是通過戲劇、音樂、舞蹈三種藝術形式進行舞臺創作，在創作過程中，學生能夠在聽覺、視覺、觸覺三個層面接收包含著豐富情感的信息，感受音樂劇創作過程中細膩、生動的情感變化，體驗音樂劇豐富多樣的表現手段帶來的情感沖擊，因此，音樂劇豐富的、多樣性的教學手段可以很好的實踐體驗式情感教育方式。

（二）能夠更好的實現審美情感教育。許多學者都認為審美教育能提升人的感性存在，使之更加具有情理交融的能力[2]。音樂劇在審美教育中同樣獨具優勢，具有綜合性、通俗性、現代性等美學特征，且題材廣泛、通俗易懂、時尚現代，易于被當代高職院校學生接受。開展音樂劇教學過程中，要以審美教育為基礎，按照美學規律，在音樂劇教學的潛移默化中進行包括音樂、舞蹈、喜劇等方面的審美情感教育，豐富、完善和提升學生的情感能力。

（三）是完善素質教育的重要補充。當前學校教育過于重視智育，情感教育起輔助作用，其弊端早已在教育界中形成共識，需通過其他教育方式進行補充完善。音樂劇教學本身在情感教育方面具有得天獨厚的條件，是完善素質教育的重要一環，其主要作用有：

第一，音樂劇教學具有外顯性特點，其教學效果能夠及時反映在音樂劇教學活動中。此特征可以便于教師觀察學生在情緒、情感方面的反應和變化，使教師能在恰當的時候引導和幫助學生，并借助音樂劇的多種教學手段，對學生實施情感教育。

第二，音樂劇作為一種舞臺表演劇，易使師生在音樂劇表演過程中產生共鳴，這種心靈碰撞有助于學生對美好事物產生熱情和向往，進而產生強烈的感受和追求，對于完善學生的情感表達和個人品質均具有重要作用。

素質教育旨在促進學生的知識、能力和人格的全面和諧發展，更加注重對學生健全人格的塑造和培養。音樂劇教學在情感教育方面的優勢及其順利開展是實施素質教育的重要補充。

二、音樂劇教學在情感教育中的優勢

音樂劇藝術表現形式獨特多樣，將戲劇、音樂、舞蹈三種藝術形式有機整合后作為主要表現手段，具有風格輕快等藝術特點，包容性極強，可以囊括文學、詩歌、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫等多種藝術形式，其藝術手段的多樣性和豐富性是音樂劇教學過程中開展情感教育的優勢，對于開展情感教育大有裨益，可以通過實施多層次、全方位的音樂劇教學對學生進行情感教育，其實效也是事半功倍。

三、在音樂劇教學融入情感教育的措施

（一）提高教師自身能力。將音樂劇教學融入情感教育需要一定的教學技巧，對教師本身也提出了更高的素質要求。因此，教師優秀的個人素質是成功實施情感教育的重要一環，教師自身素質能夠直接、深刻影響到學生，其豐富的學識、較高的涵養及其對教職工作的熱愛等等都會對學生產生重要影響，教師高尚的人格品質也會對學生產生很大的吸引力，引導學生奔向著更高的層次，其寬闊胸襟及積極的人生態度更是對學生無言的高明教育。

（二）溝通為主，建立和諧師生關系。師生之間的交往是一種良性互動，其良性交往可以促進師生之間形成互尊互愛、共同發展的健康師生關系，也有助于教師了解學生內心世界的細微變化，方便教師在開展音樂劇教學過程中對學生實施情感教育熏陶。在音樂劇教學過程中，良好師生關系更利于教師發現學生情緒的波動，可以更加便利且具有針對性的進行情感教育。學生對教師的信任，可以促使學生敞開心扉、暢所欲言，形成良性互動。這種平等、和諧的師生關系一定會對學生在未來的社會交往中產生良好的示范促進作用。此外，在音樂劇表演過程中，可以培養學生的團隊協作精神，有助于形成以教師為中心，師生之間共同協作的優秀團隊。

四、小結

情感教育是教育特別是素質教育的重要組成部分，本文對音樂劇教學在情感教育方面的意義和優勢進行了闡述，并且提出了在音樂劇教學中融入情感教育的兩項措施，以期提升音樂劇教學在情感教育方面的內涵。

參考文獻：

[1]魚霞.基礎教育新概念——情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]張淑燕.我國當代情感教育的現實思考[D].長春：東北師范大學，2008.54.