《科學》教材的使用初探

李憲軍

使用好《科學》教材，上好《科學》課是廣大《科學》教師探討的問題和追尋的目標。調整教材的課程進度、教學實驗用品的替代、變通方法等都是《科學》教學的需要。我在長期使用《科學》教材的基礎上摸索出一點規律，總結了一點經驗，現提供給大家以供交流和拋磚引玉。

一、按當地季節進行教材調整

課程的規劃，對授課效果一直有很大的影響。為保證教學質量，首先要制定學期規劃，具體的方法有很多，我認為可以根據當地氣候對教材進行合理的調整。有的應該提前講，有的應該推遲講。例如：六年級上冊第四單元《生物的多樣性》，若按教學進度來學，北方已經進入冬季，想要尋找教材需要的動物、植物則會有很大難度，因此應當把課程提前安排。又如：六年級下冊第一單元《微小世界》需要的教學用品得等到五一之后才能準備好，因此就應挪到后邊講。這樣一來，課程內容就更容易讓學生感到真實、形象，也更容易理解、接受。

二、準備實驗用品

在教學過程中，經常需要用到一些實驗用品，因此前期的準備工作也很重要。有些實驗用品要提前準備，需要提前一周甚至數周。例如蚯蚓和蝸牛的準備，鳳仙花的種植等都應提前，否則很難準備好。只有做好了準備工作，才能收到更理想的授課效果。

三、科學用品的替代或創新

對于課程中一些不好準備的實驗用品，教師要學會進行科學、合理的調整、替代。例如：在講《太陽下的影子》一課時，全班不可能一天去觀察幾次（學習小組可以），因為還要上別的課。所以要在課堂內模仿太陽的影子，可以用手電當太陽，用鉛筆當立桿。但，用鉛筆當立桿來測影子效果并不是很好的，不易立穩，影子過長，沒法測量。最好選粉筆做立桿，既好取材又立得穩，影子也相對短些，易測量。

又如：在學習《浮力》一課中測量泡沫塑料塊受到的浮力時，教材選用橡皮泥來固定鉤碼，效果不好。我會選用吸盤來固定鉤碼，這樣的效果比較好。

這些實驗用品的替代，都需要經過大量實踐和實驗來證明，需要通過不斷地嘗試以及靈活運用來收到更理想的效果。

四、方法上的變通或創新

在學習綠豆種子發芽實驗時，實驗目的是了解綠豆在不見光的條件下能否發芽、生長。這次實驗，使用的是暗盒。如果沒有現成的暗盒，可選用變通的方法來替代它，可選用不透明的瓶子，或把它放在黑暗處或者外部罩上不透明的紙盒。

此外，農村的教學條件有限，在沒有暗室和強光時，可以用鏡子反射陽光的辦法來獲得強光。例如：用鏡子把陽光反射到地球儀上，來講晝夜交替現象和極晝極夜現象還有日食和月食等。

在教學《土壤中有什么》一課時，我采用分解和插入的方法很好地解決了一堂課看不到實驗結果問題和漫長等待實驗結果問題。先做土壤沉積實驗，當發現水杯中有漂浮物漂起，有氣泡上來，攪拌水杯中的物體，然后擱置一邊。然后，讓學生分別用眼睛和放大鏡觀察土壤中有什么。最后，再觀察土壤沉積情況。這樣，既解決了一節課看不到沉積結果的問題又解決了漫長等待實驗結果問題，避免了學生失去耐心，轉移興趣。

五、本著節約的原則

在學習《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體，用的是100毫升水。取小一點兒的土豆，選用50毫升水就可以了么，還可以省些鹽。這樣一來，既減少了學生攪拌調制的時間又很快看到實驗結果。而且，不僅增強了學生實驗的信心又提高了學生對實驗的興趣。做實驗還是能節約一點就節約一點吧，本著節約的原則，珍惜每一種資源。

總之，在認真鉆研科學教材的基礎上才能選擇出好方法，在課后及時反思和總結經驗的基礎上才能探索出新發現。相信大家會更好地使用好《科學》教材。只要方法得當，就能收到理想的教學效果。

【作者單位：柳河縣勝利小學 吉林】