在科技小制作活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

沈超

《指南》中指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。陳鶴琴老先生在“活教育”理論體系中提出了方法論。即：做中教、做中學、做中求進步。在科技活動中，小制作活動成為一項幼兒喜歡的動手活動，小朋友平時在游戲活動中就喜歡把各種盒子做成一輛汽車、一次性紙杯做成一朵菊花、衛(wèi)生紙卷筒做成一個小丑娃娃……而這些活動也能使幼兒手指的小肌肉很快發(fā)展起來，動作變得協(xié)調(diào)而靈活，從而也促進幼兒大腦的發(fā)展。通過提供多種材料、多種形式的小制作活動來發(fā)展幼兒的動手能力。

一、有效地“導入”，激發(fā)幼兒的動手興趣

科技小制作活動中導入環(huán)節(jié)是非常重要的，它能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到動手活動中去，感受科技的奧秘，從而產(chǎn)生“我要學”的愿望。如果我們能創(chuàng)設一個輕松自由的學習環(huán)境，對于幼兒主動參與科技小制作的學習過程是非常有幫助的。但是，如果在導入環(huán)節(jié)中，教師顯得非常的平淡，幼兒就會覺得整節(jié)課活動是非常枯燥無味的，從而失去了興趣，導致幼兒不愿主動去學習去動手。

如我們可以設置情境導入科技小制作活動。在開展大班科技活動《魔盒》時，我以變魔術(shù)的形式吸引幼兒的注意力，讓幼兒思考：為什么老師的魔盒能成功放在桌邊？讓幼兒也產(chǎn)生制作這樣一個魔盒的好奇心，有了進一步動手的欲望。將枯燥、單調(diào)的科技知識蘊含在情境中，就能使幼兒在活動中自然而然地接受科技知識的熏陶，激發(fā)幼兒的動手興趣。再如《升降小桶》活動中，鳥寶寶掉到陷阱里了，鳥媽媽該怎樣救她的寶寶呢？設置這樣一個情境讓幼兒想各種可行的辦法，從而引出幼兒對升降小桶的興趣，嘗試去動手制作它。

除了以上這種方式之外，還可以有提供合理的材料導入活動、根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗導入活動、以游戲的形式導入活動和創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境導入活動等。只有導入環(huán)節(jié)設計得生動、巧妙，才能激發(fā)幼兒主動動手的興趣，提高幼兒的動手能力。

二、合理的材料，促進幼兒動手能力的提高

《指南》中指出要為幼兒提供多種操作的材料。幼兒年齡小，他們喜歡擺弄任何東西，而小制作活動正好能促進幼兒的動手能力的提高。在平時的活動中，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平的不同，在科技區(qū)中投放不同層次水平的材料。促進了幼兒動手能力的提高。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好自選材料來進行科技小制作活動。

例如：在科技小制作活動“瓶蓋溜溜球”中，能力較強的孩子已經(jīng)能夠自己制作完成，自己擰螺絲，自己打結(jié)等，那么在科技角內(nèi)，他就可根據(jù)溜溜球的特點選擇其他制作“溜溜球”的材料，進一步鞏固制作技能。而能力較弱的孩子則可以選擇半成品進行制作，如為他們打好結(jié)的繩子等，他們的內(nèi)心得到了滿足，技能也慢慢有所提高。當幼兒拿著自己做成功的溜溜球互相欣賞、玩耍時，他們的臉上都洋溢著成功的喜悅，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，也提高了幼兒的動手能力。

三、制作活動，樹立幼兒自己動手的觀念

科技小制作活動主要樹立一下自己動手制作的觀念。激發(fā)幼兒自己制作的欲望。在活動中。如果教師看到了幼兒有了一點點的進步的時候，就需要及時表揚。讓幼兒有獲得成功的體驗。這樣幼兒就會非常有信心。推動幼兒自己動手制作的欲望。動手操作的能力也能夠得到相應的提高。

在小制作活動中，幼兒也需要老師的熱情鼓勵與積極參與。我國著名教育家陳鶴琴先生在講到孩子心理特點時也指出“小孩子是喜歡成功的”“小孩子是喜歡稱贊的”，可見鼓勵的作用對幼兒有多么重要。當幼兒在制作完一個作品后，內(nèi)心一定是非常開心的，他希望與老師、同伴共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的稱贊。此時，如果教師用否定、嘲笑的語言評價幼兒的作品的時候，幼兒一定會失去信心，會非常傷心，而反之，如果教師用鼓勵的語氣和欣賞的眼光來評價幼兒的作品的話，那幼兒一定會在這樣的言語中體會到成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想做到想做，從不敢做到敢做。

四、一日活動，強化幼兒的動手操作能力

在科技活動中，幼兒時常需要使用一些簡單的技能。如：我們時常會讓幼兒進行撕紙、剪紙的活動，幼兒的興趣非常濃厚，但是由于剛接觸剪刀，他們都非常想剪好，可是越是心急，孩子們就越是剪得不好，一條直直的線被他們剪得歪七扭八的，但是，我并沒有怪任何一個孩子，而是提醒他們：“小心一點，當心別剪到手哦。”甚至我會手把手教他們。這樣慢慢練習了之后，幼兒的剪紙能力也提高了不少，一條直直的線也基本都能剪出來了。在平時的活動中，幼兒還會使用到糨糊、雙面膠等常用的工具，通過這種方法，我們讓幼兒掌握了一些基本的制作技能，強化了幼兒的動手能力。在科技角中，我們也提供了各種工具，讓幼兒自己去擺弄、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，在不自覺中就提高了幼兒的動手操作能力。

幼兒的動手能力不是一天兩天就能提高的，我相信，只有在平時生活中不斷培養(yǎng)幼兒的自主動手能力，幼兒才能創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。

【作者單位： 昆山市西灣幼兒園 江蘇】