小學科學有效課堂教學模式初探

陳霞明

新課程改革的核心理念是一切為了學生的發展。發展的陣地就是課堂，課堂教學的有效性無疑影響著學生的成長，如何開展有效課堂教學，對于我們小學科學教師來說既是目標，更是責任。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有句教育名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”

是啊，十年了，我經常問自己，究竟什么的教學模式才是適合學生和我的？天底下沒有教不好的學生，只是我還在探尋自己和學生之間的橋梁——可以教會每一位學生自主學習的教學模式，這是我永恒的目標和責任！

一、對現有教學模式的反思

經過多年的經驗積累，我慢慢發覺目前的小學科學課堂教學模式中存在一些需要改進的地方，主要有以下幾個方面：

1.課堂合作不積極

小學科學課注重學生的探究，探究必然需要合作，合作不僅僅是一種能力上的要求，更是一種意識上的需求。在多年的執教活動中，不難發現，大部分學生之間的合作能力和合作意識都不是很理想。究其原因，主要是同桌關系不融洽（一般科學課實驗以同桌合作為主），合作出現難度，導致實驗效果不理想。

2.舉手回答不科學

多年的教學模式中，舉手回答問題是一種很普遍、很禮貌的方式，但是在日常教學過程中，不難發現：一部分學生即使舉手，仍未被教師點到名，長期下去，積極心下降，直至不舉手；教師點名學生回答問題，并不能完整體現學生主體性，且舉手和點到名，在整堂課中占用的時間并不少，對課堂效率是有弊的。

3.知識描述太枯燥

每堂課的學生回顧和總結知識的方式只局限于語言表達，對知識的描述略顯枯燥，同時表述不清的現象屢屢存在，課堂教學缺乏亮點。

4.遇到問題求老師

日常教學中，常有學生遇到問題或困難喜歡在第一時間求助老師，缺乏探究性訓練和自主性意識的培養，對學生的發展是不利的。

5.課堂管理聽老師

很多老師和學生，總是把課堂管理工作認為是教師的任務，其實不然，真正要讓課堂體現學生主體性不應該只是體現在學習自主，還應該是課堂管理的自主，把課堂完全交給學生，讓學生自主學習和管理，從中獲得的不只是知識，還有能力的提升，完完全全成為課堂的主人！

二、確定新的教學模式

根據以上反思，通過翻閱資料和不斷的探索、分析和整理，我對我的教學模式進行以下的改變：

1.朋友相鄰促合作

“朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。” —— 席勒

合作是建立在信任的基礎上，朋友之間就存在一種信任，我何不嘗試讓學生以朋友相鄰的方式就座，或許可以提高合作效率！

2.解放雙手促效率

想說就說，不用舉手，這才是素質教育和學生主體體現的學習方式！想到什么直接站起來說，有不同意見，直接站起來反對，把課堂真正還給學生，可是對于從傳統課堂教學過來的學生，從舉手到不舉手，從不舉手到直接站起來回答，他們會有怎么樣的表現呢？

3.表演方式更直觀

每堂課的前5分鐘，我設計的是回顧上節課知識，下課前5分鐘設計的是總結本節課知識，直接用語言描述，實在乏味，讓人印象不深刻，我常問學生看什么印象最深刻，學生告訴我電影，于是我們開始讓學生把知識用表演的方式展現出來。

4.知識來源于大家

針對學生遇到問題喜歡先問老師的習慣，我認為幾年的學習習慣，讓學生把老師當成“百科全書”，太依賴老師，同學之間缺乏更多的信任，我可以把學生的問題轉給其他學生，教會他們探究問題的方法，而不是直接把答案告訴他們，這樣他們會獲更多的途徑去了解知識，也才能更加信任自己的同學。

5.課堂管理我有份

大部分老師和學生一樣，都認為班級管理應該是教師的職責，班級紀律差，是教師沒管好，學生只要上好課，其他的都不用去管。我想，這樣的想法是錯誤的。作為教師，課堂管理工作是少不了的，但是，全部由自己來管理，對學生是否公平、公正？要知道課堂的主人是學生，我，一名科學教師，頂多是個協管員！只是我們班級的管理員還沒有展現出他的管理本領，所以我們老師只是在代管，我應該把這樣的同學找出來，鍛煉他們，由他們來管理課堂！找誰來管課堂，當然首先應該是我們的班干部！

三、引導措施

為了讓學生更好地配合我的課堂教學模式，我想我有必要做好以下工作，讓學生把美德變成性格，把自主變成意識。

1.優化學生性格

我給學生制定了六個性格發展方向以配合我的教改實踐，讓他們自主完善，優化自己的性格，這六大優良性格是：謹慎、誠信、激情、勇敢、自信、善良。

計劃通過這六大性格的導向，使學生更好地融入新的教學模式當中。

2.樹立自主意識

要讓學生真正成為課堂的主人，必須要更好地樹立學生的自主意識，在課堂教學中的每一個環節，我設計一系列內容讓學生在課堂上更加自主，比如讓回答問題的學生找一找誰沒有認真傾聽，請他重復和描述所講內容；幫一幫，誰回答問題的聲音太輕，我來提醒他；評一評，這節課誰的表現最好。

四、繼續探究與愿景

半年多的時間，對于一項教學研究來說，那是不夠徹底的。雖然取得了一些成果，但是我想這只是我對小學科學有效課堂教學模式的一次初探。

不管前面還有什么困難，下學期、下一年、下半生，我都會繼續探究，讓更多的學生形成優良的性格，樹立好自主的意識，讓我所執教的每一個學生都能成為“表現之星”。

【作者單位：昆山市千燈中心小學校江蘇】