淺談小數課堂中學生學習興趣的提高

韓小英

小學生好動、好奇的天性使得他們在課堂上專注的時間短、持續性差，勢必影響學習效果。為此，在課堂教學中，教師應努力培養學生的學習興趣，引導他們積極主動地去學習。

《標準（2011年版）》指出：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生學習興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造思維。

以下，我簡單談談在小學數學課堂中如何激發學生的學習興趣。

一、努力創設多種情境

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，使學生通過數學活動，掌握基礎知識和基本技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學學習的興趣及學好數學的愿望。為此，教師在備課時應積極思考如何創設情境，調動學生的興趣和積極性。

例如教學《平行和相交》時，我創設了問題情境：在同一平面內，兩條直線的位置關系有哪些？不在同一平面內呢？讓學生帶著問題先猜一猜，再同桌討論，說說自己的想法。最后結合課件演示，讓學生恍然大悟。當然，我只是創設了一個問題情境，我希望學生能帶著問題進入新課的學習，這樣學生有目的地去思考，加深對新知的理解。

記得聽過《替換策略》一課，老師以“曹沖稱象”的故事引入，并通過“曹沖是怎么做到的？”等一系列問題，讓學生逐漸明白“替換”這一解決問題的策略。

當然，創設情境的方式有很多，如：創設生活情境、問題情境、故事情境、游戲情境等。教師要善于利用教學智慧，將學生自然而然地引入我們所創設的情境中，逐步激發學生的學習興趣，營造“有效課堂”。

二、合理利用多媒體輔助教學

數學所涉及的內容常為一些抽象的、描述性的，教師按傳統方式授課，學生不易直觀理解和接受。為此，我常常利用課余時間制作課件，在課件中插入圖像、音頻、視頻等豐富課件內容，同時，下載一些關于數學的FLASH小游戲，以便在課堂上真正實現師生互動，提高學生的學習興趣。

例如在教學《統計》時，學生對求平均數的方法之一——“移多補少”不是很理解。為此，我精心設計了課件，動畫演示了“移多補少”的過程（我還在里面插入了聲音）：小明拿出3個球給小芳，小紅拿出1個球給小芳，這樣每人都套中6個球，也即平均數是6。同時，我在課件上設置了一條代表平均數的紅線，學生能清楚地看出誰套中的比平均數多，誰套中的比平均數少……

我思索著：單純依靠我的講解，哪怕是借助實物投影教學，學生也只是看著那“靜靜的過程”，說不定部分學生的思維早已游離課堂之外，達不到預期的效果，更別說提高學生興趣了。

還記得聽過其他老師上《認識分數》，在結尾，老師利用多媒體演示了分蛋糕的廣告，讓學生清楚看到分蛋糕的過程，使他們產生快樂和好奇，也讓學生對所學的分數知識產生了極大的興趣。

多媒體輔助教學采用了多種調動學生感官參與的方式，使學生大腦處于興奮狀態，極大地調動了學生的學習熱情，提高了學習的興趣。

三、多給學生動手實踐、自主探索的機會

學生學習應當是個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。“動手實踐”是探索新知的基本手段和獲取直接經驗的機會，而“自主探索”則是學會學習的重要保障。

例如在教學《找規律》時，我讓學生任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺一個圓。數數小棒的根數與圓的個數，看看有什么關系。學生依照要求，動手操作，又是擺又是數，初步得出結論的孩子臉上洋溢著成功的喜悅。隨著小棒根數的增加，學生對自己得出的結論也更加肯定了。最后總結規律的時候，他們也能用自己的語言去表述。

在我的課堂中，我時常提供學生動手操作的機會，讓他們自主探索，得出結論，學生的學習興趣也正是從平時的點滴參與中慢慢培養起來的。

四、充分利用直觀教具和學具

對于一些教學內容，教師可以適當利用教具，或者學生自己操作學具，借助各種直觀的材料，形成必要的感性認識，逐步抽象、概括出數學的概念、原理和方法。由此，在小學數學教學中應重視使用教具、學具，加強學生的操作活動，使學生獲得更多的感性認識，培養對學習的興趣。

小數課堂中，當我們在恰當的時間合理利用教具和學具，相信在課堂上，學生會學得很快樂。

五、關愛學生，巧用評價機智

“親其師，信其道”， 學生喜愛的老師一進課堂，課堂氣氛活躍，師生之間發生積極的互動。要想成為一個受學生愛戴的老師，我們就要從平時的點滴做起，讓學生從這些點滴中獲取濃濃的愛，讓他們真正地愛上你的課堂，愛上了你的課堂，你才能逐步將學生的學習興趣提升。

在我的課堂上，對于學生正確的回答，良好的表現我會給予表揚、鼓勵，大聲說聲“你真厲害、你學得真棒！”對于學習基礎差的學生，我讓他們回答一些簡單的問題，哪怕他們取得的進步很小，我也會通過表揚和激勵讓他們體驗成功和學習的樂趣，如 “沒關系，能勇敢站起來回答已經是很大的進步了”“下次再努力！”……

結論：要激發學生在課堂上的學習興趣，我們要做的還有很多，比如說，新課部分如何導入、新授部分如何教、練習如何設計等等。總之，教師要給學生創造良好的學習環境，想方設法激發學生數學學習的興趣，調動學生的感官參與和熱情，幫助他們在自主探索和實踐操作中理解和掌握基本知識和技能，理解數學、享受數學、獲得數學。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學 江蘇】