新時期初中英語情境教學初探

金麗麗

（東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中學）

新時期初中英語情境教學初探

金麗麗

（東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中學）

新課改實施背景下，初中英語教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。尤其是在課堂教學的主體地位的轉(zhuǎn)變上，和學生應用英語的能力培養(yǎng)方面，都要求教師創(chuàng)新教學方法，探究出更加符合初中學生年齡特征的教學模式。圍繞新時期下初中英語教學所面臨的挑戰(zhàn)，提出了初中英語教學中實施情境教學的方法，并對其必要性和實施策略做了重點探討。

新時期；新課改；初中英語；情境教學

情境教學是新課標所提倡的一個核心議題。在初中英語教學課堂中實施情境教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用英語的聽說讀寫能力，為打造優(yōu)質(zhì)的英語教學課堂提供有利的教學途徑。當然，隨著新課標的進一步實施和推廣，在初中英語教學中開展情境教學已具備一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實條件。它需要教師從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，實施豐富生動的情境教學模式。

一、新時期下初中英語開展情境教學的必要性

當前新課標的實施為初中英語教學帶來了一種新的形勢發(fā)展，即更新了英語教學的課程理念，首先，要求初中英語面向全體學生，在教學設(shè)計方面體現(xiàn)靈活開放性，同時突出學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展等。其次，新課程更加倡導“以人為本”的教育思想，強調(diào)初中英語教學應該發(fā)揮學生的主體性，重視對學生進行思想道德教育和人文精神的培養(yǎng)，而這些要求恰恰能夠通過情境教學一一體現(xiàn)出來。此外，在滿足新課程所強調(diào)的“課程內(nèi)容生活化，注重學生的親歷性”等方面，情境教學也具備一定的優(yōu)勢。它可以通過創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學生在情境中體驗生活，甚至鼓勵學生真正參與到社會實踐中去，在實踐的過程中將所學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)符合新時期需求的高素質(zhì)人才。這些都是新時期所賦予情境教學的一種獨特背景，正是因為這些條件的存在，情境教學才能在初中英語教學課堂上找到其發(fā)揮作用的空間。

二、新時期下初中英語情境教學的策略

1.結(jié)合新時期下的初中英語課程理念，實施情境教學模式

教師應該從初中學生的年齡特征和興趣愛好出發(fā)，尋找學生的興趣點，以創(chuàng)設(shè)符合學生需求的趣味教學情境。教師也應該深化情境教學的目的，充分調(diào)動學生的情感意識，以營造出濃厚的英語學習氛圍，讓學生在潛移默化中提高英語學習水平。

2.結(jié)合學生心理需求，探索學生的興趣點

情境教學作為一種富有趣味性的教學方式，在教學課堂中往往發(fā)揮著調(diào)動學生學習興趣的作用。尤其是在課堂導入環(huán)節(jié)，為了引導學生更快地進入新課教學中，教師往往采用情景教學的方式，模擬一個生活場景，啟發(fā)學生思考，并循序漸進地誘導學生跟隨教師的腳步，走進英語學習過程中。而課堂練習的環(huán)節(jié)中，同樣離不開情境教學的輔助。當教師鼓勵學生主動展示自己的口語交際能力時，往往習慣采用情境教學來模擬場景，實施場景對話、交流等。例如，在學習完八年級上冊的《Unit 8 How was your school trip？》這一單元內(nèi)容后，教師可以模擬一個給好朋友寫電子郵件的教學情境，讓學生利用課堂上學到的知識，以簡短的話語寫一封詢問朋友school trip的郵件，其中內(nèi)容可以包括旅行的內(nèi)容，旅行的天氣狀況，以及在沿途中看到了哪些風景、買了哪些東西等等。又或者以課件呈現(xiàn)的方式，展示一幅幅假期度假的圖片，然后讓學生圍繞圖片內(nèi)容開展自由對話，談一談自己的假期是如何度過的，同樣是以“Iwent to...，Isaw...，There were...，Ibought...”等句式，以鍛煉學生的語言表達能力。在這些生活化的情境模式下，學生很容易找到自己的興趣點，并且樂于將自己感興趣的內(nèi)容表達出來，和其他人分享、交流等。

3.利用學生的情感體驗，營造英語學習氛圍

在英語課堂上開展情境教學，還應該注重調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對英語學習的強烈興趣，讓學生在欣賞英語文化的過程中，提高自己對英語學習的感情，從而營造出濃厚的英語學習氛圍。。例如，在學習九年級下冊的Unit 12 You’re supposed toshake hands這一單元時，為了讓學生了解不同國家的餐桌禮儀和禮儀文化，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，比較國家的習俗和文化禮儀。如，模擬朋友請客的情境，讓學生學習西方文化中邀請他人的禮儀；模擬聚會就餐的情境，讓學生掌握刀叉的正確用法等。教師還可以通過播放音樂資料或電影視頻資料的方式，幫助學生真實地體驗西方文化中的禮儀知識。如，播放《漂亮女人》中的經(jīng)典橋段，讓學生在觀看電影的過程中領(lǐng)悟西方的餐桌禮儀。通過激發(fā)學生對電影的興趣，從而調(diào)動學生學習英語知識的熱情，并最終營造出濃厚的英語學習氛圍。

新時期背景下，初中英語教學為了適應時代的發(fā)展和滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，在具體的教學過程中應該采取多樣化的教學方式。情境教學作為集趣味性和實用性于一體的教學方法，在實施的過程中應該注重與學生的興趣愛好結(jié)合起來，并借此激發(fā)學生學習積極性，同時教師還應該發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，以營造濃厚的教學氛圍來培養(yǎng)學生的學習習慣。

［1］徐艷麗.淺談初中英語情景教學［J］.吉林畫報（教育百家B），2014（6）：185.

［2］新時期初中英語情境教學淺談［J］.關(guān)愛明天，2015（2）.

·編輯王潔瓊