有效解決初中英語課堂沉默不言現象的方法

林笑麗

（福建省南平市延平區夏道中學）

有效解決初中英語課堂沉默不言現象的方法

林笑麗

（福建省南平市延平區夏道中學）

英語作為一門外語，在課堂上總是會遇到學生不敢表達自己想法的情況，因此，就存在沉默課堂的這種現象。造成這種現象的原因不僅僅與學生的學習有關，也與教師的授課以及整個課堂的學習環境等各個方面的因素有關。主要根據多年的教學經驗，關于如何打破沉默課堂的現象進行闡述。

學科教學；課堂沉默現象；有效方法

在英語課堂上，學生的學習積極性不高，導致了學習效率低，整個課堂氣氛沉悶，學習效果欠佳。課堂沉默的現象不僅不能保證學生的學習熱情，教師的講課激情和自信也隨之消減，這就違背了真正的英語課堂這門語言類學習的精神。所以，初中英語教師必須要重視課堂沉默這樣的問題，找到學生沉默的真正原因，然后找到打破課堂沉默的方法和對策，這樣才能更好地提高英語學習的有效性。

一、初中英語課堂沉默原因

1.教師的講課方法過于古板

英語作為一門語言類學科，需要教師擁有非常強的授課技巧，這樣才能激發學生的學習興趣。但是，傳統的英語教學已經讓教師形成了固定的授課模式，教學風格比較沉悶、教學模式落后，只是一味地根據課本上的內容進行講授，很難激發學生的學習興趣。有的教師雖然運用了一些類似于問題提問的教學方法，但是，問題提出得不新穎，學生也不愿意作答，只好沉默。但是，如果教師運用比較新穎多樣的教學模式，讓整個課堂保持非常輕松愉快的氛圍，學生對于課程的喜愛程度一定會非常高。而且，教師還應根據教材內容精心設計一些問題，會這樣才能讓課堂更加活躍起來。

2.學生自身的因素

英語這門語言是需要不斷訓練才能有效果的，但是，可能會因為學生自身的性格因素、語言學習能力情況、從眾心理等方面，都可能會導致英語課堂比較沉默。性格比較內向的學生，在課堂上會長時間地保持沉默，而那些比較外向、聰明好動的學生，在教師進行提問的時候會顯得格外積極，與內向的學生形成鮮明的對比。另外，英語基礎比較差的學生，在學習中沒有自信心，在學習上會產生一定的焦慮感，害怕被教師關注到并且提問，害怕在大眾面前“出丑”，這樣的心理也會導致學生在課堂上比較沉默。還有就是學生的從眾心理，看到大多數的學生都沉默不語，自己也會選擇默不作聲，導致整個課堂比較沉悶。

3.外在環境影響

在以往其他學科的課堂學習上，大多情況下都是以教師講課為主，學生則需要保持安靜的課堂紀律，這是課堂的基本要求，也是對教師的尊重。久而久之，學生就會產生比較沉默的情況，防止因為課堂過于積極的表現而出現令老師厭煩的情緒，也怕打擾其他學生的學習效果，所以，學生已經養成了在課堂上保持沉默的習慣。初中學生也礙于自己的“面子”，不敢在大家面前回答問題，怕回答錯誤會引起大家的嘲笑，所以就沉默不作聲。除此之外，應試教育也給課堂沉默造成了一定的影響。學生為了在考試中取得更高的分數，大多數都會把時間用在記筆記上，認真聽教師的每一個知識點，而不去思考如何回答教師提出的問題，這樣一來，他們就不會在課堂上與教師進行積極的互動，也就在回答中保持沉默了。

4.英語教材編排不合理

根據新課程改革的要求，很多教材已經開始為了貼近學生的生活進行了一系列的改版。但是，教材還是有一定的通病，那就是內容比較難，涉及太多的語法和知識點。教師為了讓學生掌握每一個知識點，在教材內容的講解上花費了大量的時間，而忽視了教材的整體性。為了完成教材的任務，他們不得不犧牲讓學生回答問題或者是課堂訓練的時間，讓學生進行記憶而不讓學生對問題進行思考，沒有考慮到學生的感受，這樣，學生感受不到英語學習的快樂，成為學習的機器。

二、消除英語沉默課堂的有效方法

1.培養學生在英語學習中的榜樣作用

榜樣的作用是最鮮明也是最容易被其他人接受的，樹立一個好的榜樣要比口頭教育和其他教育方式好得多。讓學生看到別人行為的優點和與人為善的地方，這樣的印象更加深刻，學習起來也會因為有模仿的對象而變得更加清晰。所以，榜樣的力量是無窮的。教師應該認識到榜樣力量的重要性，為學生在學習的過程中樹立不同的榜樣，讓學生慢慢地從不會這樣做變到會這樣做，從原來的不敢這樣做變成敢這樣做，根據榜樣進行學習，讓他們有看得見、摸得著的力量，使他們的學習更加有動力。所以，我們在七年級開學一個月內就留意英語學習優秀的學生，從而樹立英語學習的好榜樣。

2.讓學生成為英語學習的主人

由于每個地區使用的教材都是由省教育廳指定好的，教師在講課的時候或多或少都會受到教材的束縛和影響，為了達到更好的教學效果，教師就會對教材進行不斷的研究，這樣，大部分時間都浪費在教材的講解上，這也是導致學生在課堂上沉默的原因之一。所以，教師必須改變這樣的現狀，讓學生成為教材學習的主人。為了打破課堂的沉默，教師可以把教材與實際生活聯系起來，或者是做靈活的調整，創新內容或者是調整編排順序，對教材進行適當的整合。例如，在教授仁愛英語七年級上冊Unit3Topic 2 Section A 3a時可以與Section C 3a整合在一起教學。這也是對課程資源的積極利用，把教材作為文化學習的“中介”，積極應用其他課程資源，激發學生的學習興趣，讓教材為學生所用，這樣，學生的主動性會被調動起來，沉默的現象會有所改善。

3.運用良好的評價體系

對于學生的考核與評價方式應該多用幾種手段，要改變單一的分數評價模式，增加一些口語類測試，同時，教師還需要對學生學習過程中出現的問題進行及時糾正，并且不能因為學生出現的口誤或者是語言上的錯誤而批評學生，這樣會造成學生的抵觸和不自信的心理，讓學生越來越不敢表達自己，沒有成長空間。所以，教師應該轉變模式，利用好學生的錯誤，冷靜地分析，從容地應變，讓錯誤變成一種課堂資源。尤其是在口語表達中，英語不像漢語是母語，在學習的過程中或多或少都會出現一些漏洞或者是表述不清的情況，對此，教師不能把學生的錯誤看成是一件非常大的事情而不斷地批評教育，導致讓學生以后都不敢表達，害怕犯錯。英語這門學科只有在不斷的自我修正中才能正確地使用，達到最佳的學習效果。

4.精心設計課堂提問的內容

學生的課堂沉默與教師的課堂提問也有著直接的關系。教師的提問過于死板，學生的回答積極性也不高，如果教師能把課堂內容與生活聯系在一起，更加貼近生活，兼顧學生的興趣愛好，那么，課堂自然而然會有比較好的反響。例如，在教授仁愛英語七年級下冊Unit 8 Topic 2 The summer holidays are coming Section A熱身時就可以設置以下幾個問題：：What are your plans for the summerholidays？Where do you want to go？Why do you want to go there？What do you want to take with ？ 通過設置這樣幾個與學生日常生活息息相關的問題，馬上就能吸引學生的注意力，他們就會爭先恐后地回答問題，很快就調動了課堂氣氛。

所有學生的積極性被調動起來，課堂沉默的情況就可以避免了。

5.調動學生英語學習的積極性

每個學生都是獨立的個體，有自己的發展個性，所以，教師必須要重視學生的差異性，根據學生的特點進行教學，讓每個學生都能受益。另外，注重對個體知識的關注和尊重是新課程改革的要求，引入個體知識，讓新課程改革在課程觀、教育觀、評價觀等都有所轉變，這樣才能保證學生學習的積極性。對于英語教師而言，必須要充分重視學生、關注學生的情況，這樣才能夠調動學生學習的積極性，同時，我們可以根據學生的能力水平，把學生分成幾個等級小組，針對不同等級的學生布置不同的學習任務和采用不同的評價方式，這樣就能使不同層次的學生都得到發展。此外，教師還要保持課堂內容的新穎性，讓學生每一天都有新的知識可以學習，每天都有新感受，讓他們變得更加主動。

總之，教師應該從自身與學生實際情況等方面找到課堂沉默的原因，不斷地提升自己的教學能力，努力為學生創建一個和諧的學習環境，讓學生更好地參與到課堂的互動中。

［1］孫陽.初中英語課堂有效提問的策略［J］.讀與寫，2011.

［2］付春玲.針對英語課堂沉默現象的思考及若干教學建議［J］.語文學刊，2014.

·編輯楊國蓉