淺談信息技術在初中英語教學中的應用

董毓虎

（江蘇省徐州市第十三中學）

淺談信息技術在初中英語教學中的應用

董毓虎

（江蘇省徐州市第十三中學）

隨著信息技術高速發展，教育技術也發生了重大變化，多媒體等信息技術在初中英語教學中得到廣泛的應用和推廣。將信息技術和初中英語教學有機結合在一起，可吸引學生興趣，增大課堂容量，進而提高教學效率，優化教學質量。因此，必須重視信息技術在初中英語教學中的應用。

信息技術；多媒體技術；初中英語

現行蘇教版初中英語教材在編排上圖文并茂，所選取的素材也貼近學生的生活，因此，可合理利用信息技術進行教學，使教學情境更加直觀化、立體化，使教學內容更具趣味性，充分調動學生對英語學習的熱情。無論是在課前的備課階段，還是課堂教學階段，或是復習階段，都可以借助信息技術輔助教學。

一、信息技術在課前階段的應用

教材和教參上的教學資源畢竟有限，英語老師個人的教學經驗也是有限的，而互聯網上有大量優秀的教學資源，包括各種教學設計、教學方案和教學案例。因此，英語老師在備課時，應合理利用這些豐富的教學資源，并以教材內容為出發點，結合學生的特點，設計出最合適、最有效的教學方案，使課堂教學的效率最大化。例如，在進行“Food”這一單元的教學前，英語教師可在互聯網上搜集各種關于食物的圖片，做成課件，并配上英語單詞，好讓學生在圖文并茂中學習單詞，加深印象；還可搜集一些別人的教學課件、教學方案，查閱一些相關的教學案例，借鑒他人的經驗，完善并豐富自己的教學方案?？傊?，借助互聯網技術，可有效幫助英語老師備好課，為課堂教學做好準備。

二、信息技術在課堂上的應用

1.加強感官體驗，調動學生的參與意識

將多媒體技術應用于英語教學，英語老師可借助文本、圖片、聲音、動畫和視頻等手段合理搭配，將教學內容通過多媒體課件直觀地展現在學生面前，讓學生在試聽盛宴中學習英語知識，充分激發他們的學習興趣，進而積極主動地參與到教學中。例如，在進行“Pets”一章的教學時，可搜集整理互聯網資源，選取日常生活中的寵物照片，并配上單詞及其讀音，在課堂上播放給學生觀看，配上讀音，讓學生在視覺與聽覺的融合中學習英語單詞，加深印象。又如，在進行對話教學時，可將教材中的對話內容做成動畫，并配上對話內容，然后播放給學生觀看，讓學生身臨其境，而不是僅對著枯燥的課本學習，加強學生多種感官的體驗以吸引學生的注意力，調動他們的參與意識，進而提高教學效率，優化教學質量。

2.創設真實的生活情境，使教學情境“立體化”

現行蘇教版初中英語教材配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，但這些插圖畢竟是靜態的，而信息技術的引入則很好地解決了這一問題，將靜態的資源轉化為貼近學生日常生活的交際情景，使教學情境“立體化”，可讓學生在仿真的生活情境中學習英語。比如，在講解“Going shopping”一節時，可充分利用信息技術，剪輯一段購物的小視頻，或者制作一段動畫，讓學生觀看，然后讓學生扮演其中的顧客、導購員和收銀員，讓學生在仿真的生活情境中用英語進行交流，以吸引學生的注意力，提高他們的積極性，在對話表演中鍛煉自己的口語交際能力。又如，在進行“Wild animals”一章的學習時，可在互聯網上查閱與野生動物相關的視頻，最好配有英語解說且學生能聽懂的，然后剪輯好，在課堂上播放，讓學生自己觀看，同時注意其中有關“野生動物”的英語單詞，讓學生在真實的情境中學習，而不是對著枯燥的課本學習。

3.利用信息技術，鍛煉學生英語的聽說能力

學習英語的主要目的是為了交流，而交流的主要方式就是聽和說。在實際教學中，英語老師可借助多媒體課件，讓學生動口“說”。比如，在進行單詞的學習時，可將課件中的單詞屏蔽，然后讓學生看圖讀單詞或寫單詞。如“Food”一節，可將課件上單詞部分屏蔽，只將圖片展示給學生，然后讓學生舉手讀出英語單詞，或進行一個小檢測，讓所有學生將圖片中的食物的英語單詞默寫出來。又如，在“Pets”一節的學習時，可屏蔽動畫中的對話聲音，只顯示情景，讓學生扮演動畫中的人物，為動畫配音，鍛煉他們的口語表達能力?？傊?，可合理利用信息技術輔助教學，提高學生的聽說能力。

4.利用信息技術，開展復習課的學習

英語知識紛繁復雜，在復習時，如果在黑板上進行，一方面，課堂容量有限，因為黑板上能寫出的東西畢竟有限，另一方面，也浪費時間，因為老師的板書是需要花費大量時間的，而復習講究的就是效率。如果能將信息技術運用到復習課的學習就方便多了，多媒體課件容量很大，也不需要板書，只需輕輕一點，就可以充分利用有效時間，提高教學效率。

總之，信息技術在初中英語教學中的應用是多方面的，英語老師應注意多運用信息技術輔助教學，但同時也應注意，不能過分依賴信息技術。

［1］付廣英.淺談現代信息技術在初中英語教學中的應用［J］.中國教育信息化，2010（8）：44-46.

［2］柳陽.基于多媒體教學的初中英語自主學習研究［J］.教育教學論壇，2014（8）.

·編輯溫雪蓮