初中數學小班化教學中的困惑突破

鄧法珍

（江蘇省常州市金壇區華羅庚實驗學校）

初中數學小班化教學中的困惑突破

鄧法珍

（江蘇省常州市金壇區華羅庚實驗學校）

我們蘇錫常地區小班化的教學，必須強調“一切為了學生”，開展的教學必須適應學生差異，使每位學生都有在數學課參與的機會。小班化教學體現一種智慧，一種方法，一種價值觀。但其中也有好多問題和困惑，我就初中數學小班化教學困惑的解決談談自己的一些看法。

一、現存的初中小班化教學數學課的幾個困惑

現在初中數學小班化教學轟轟烈烈地開展著，但還普遍存在一些集中的困惑，以下幾個尤為明顯：

1.小班多少人才是最科學、最有成效。

2.小班合作怎樣開展，怎樣討論更有成效的。

3.根據初中數學的特點，怎樣布置作業能將教師與學生有效地結合起來。

下面開始嘗試突破三個集中的困惑。

二、困惑突破一：班級人數的合理調整

小班化教學中，一個班級的人數多還是少，在一定程度上也左右著一個班教學質量的好壞。如果人數過多，部分學生肯定會因聽不清教師上課而影響成績；人數過少，課堂氣氛就不會熱烈，學生與教師的互動也不好開展，課堂教學的效率也肯定不高。那么多少人才是合理的呢？為了這一問題，設計了同樣的兩節課分在兩個平行班試上。

班A：人數28人，內容：二元一次方程組的解法，在上課過程中，學生都聽得很認真，個別學生對于新的問題敢于提出，主動性較強，且從課堂的作業情況來看，將近96%的學生都已經把方程組的解法的內容掌握。

班B：人數52人，內容：二元一次方程組的解法，在上課過程中，大部分學生能夠抬頭認真聽課，但也有少部分學生在交頭接耳、做小動作，舉手發言多，但從課堂作業情況來看，只有79%的學生已經掌握了。

以上調查，班級A的教學效果較明顯，人數在30人左右比較合理，最有利于學生的學習。

三、困惑突破二：小組合作交流的有效開展

小班化教學中，小班小組合作也是課堂中必不可少的。對于某些題目，小組可以通過交流，共同商討、完成。但在合作學習的過程中會產生一種現象：合作只是停留在表面，真正去思考討論的很少。怎樣才能讓學生真正都動起來解難題呢？列舉一些“拐彎”的問題，教師讓學生合作交流，發現可以畫圖，可以類比等新思路，比學生自己思考得更快，課堂效率得到提高，所以有效的合作交流更有利于提高學生的學習能力。

四、困惑突破三：利用作業促進師生交往

小班化教學中，師生交往是一個值得推敲的問題。由于班級人數30個左右，師生接觸最多的就是作業互動，怎樣利用作業來促進師生交往，促進學生的發展呢？

我認為在小班化教學中對數學作業的有效操作，有利于師生的交往。而數學作業要有效操作，就要做到“三精心”：精心布、精心批、精心講。

（一）精心布

1.實踐性作業

數學學習的外延就是生活。教師應該讓學生走出教室，走進生活，實踐數學。深入社會，調查社會各種各樣的數學疑問，提出自己的設想，運用所學知識解決生活中的實際問題，在完成作業的過程中增長自己的知識，豐富生活經驗，提升綜合素質。這個精心可以讓學生早點融入社會，產生樂趣。

2.差異性作業

傳統的作業是全班一起布置，一樣難度，一起評價。造成了好學生吃不飽，后進生吃不了的現象。而在小班化教學中，由于班級學生人數較少，教師可以深入了解班上的每一個學生，進行分層布置，也就體現了分層作業的優勢。

通過專家調查表明，碰到難題，學習中上的學生會主動詢問老師；而學習后進的學生遇到不會的，詢問老師的就很少，幾乎沒有。只有通過師生合理、有效的分層作業，才能讓學生樹立信心，提高學生的數學學習興趣，有利于教學的展開。

（二）精心批

教師在學生的作業上，可以用以下幾種精心批改的方法：

1.點批

作業收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業各幾本，進行精批細改，了解各個層次的情況，看是否有遺漏和要補充的，以便進行一對一輔導，全面提升教學質量。

2.自批

作業做完后，教師把解題過程投影，給出各種解法，每個學生對照，自己批改作業，相互檢查。對于不同的看法，師生共同討論解決，以便完善答案。

3.面批

將作業按5人分學習小組，指定一名尖子任組長，共同分析習題的過程及答案，教師統計各組意見后公布答案，然后各組學生提出異同，進行批改。

上面的批改方法，教師可以選用、合用，以完善作業的批改，還能使教師從繁瑣的作業批改中脫離出來，從事更有效的研究。

（三）精心講

教師對學生的作業評價一定要從這兩方面考慮：

1.家庭作業是學生回家自學，獨立完成的直接反映，反映內容也是多方面的，所以我絕不會以分數論好壞，但是態度很重要。雖然也打上批閱符號，但必須要讓學生明白打不同批符的內涵，互相較量的氛圍也會產生，有利于學生在競爭中更好地完成作業。

2.對學生作業的評價，教師一定要客觀、公平，以表揚、向善為主，讓學生能明白自學中的成功與不足，激起學習數學的興趣，明確自己努力的方向。

優秀的數學教學像一首詩，像一幅畫。學生會沉醉在詩中，會陶醉在畫里，呼吸著“小班化”的氧氣，擁抱著美好的數學未來。

［1］高士洲.初中數學小班化教學實踐與效果分析［J］.新課程（中學），2012（10）.

［2］孔令章.淺談初中數學課堂教學［J］.新課程學習（上），2011（6）.

·編輯 李建軍